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基于“二维三层四环”教学范式的小学语文任务单设计路径探索
1
作者
赵娟
《广西教育》
2024年第4期82-88,共7页
在《义务教育语文课程标准(2022年版)》指引下,如何让小学语文课堂教学从“教学设计”走向“学习设计”,帮助学生顺利达成学科核心素养培养目标,成为小学语文教师当前重要的研究课题。依托“二维三层四环”教学范式,在精心设计“三层”...
在《义务教育语文课程标准(2022年版)》指引下,如何让小学语文课堂教学从“教学设计”走向“学习设计”,帮助学生顺利达成学科核心素养培养目标,成为小学语文教师当前重要的研究课题。依托“二维三层四环”教学范式,在精心设计“三层”学习任务的过程中探索任务单设计的有效路径,可采取如下策略:一是用预学型任务单拨动教学切入点,以语言文字积累为前提,引导学生经历语言文字梳理与巩固的学习过程;二是用导学型任务单推进教学深入,为学生搭建语文实践活动的可视化支架,帮助学生打通语言吸收、内化与运用的路径,逐渐提升思维品质;三是用拓学型任务单延展教学内容,拓宽学生语文学习领域,培养学生良好的阅读习惯和运用多学科知识解决问题的能力,从而发展学生的文化理解能力,提升学生的文化自信。
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关键词
小
学
语文
“二维三层四环”教
学
范式
任务
群
预
学
型
任务
单
导学型任务单
拓
学
型
任务
单
下载PDF
职称材料
题名
基于“二维三层四环”教学范式的小学语文任务单设计路径探索
1
作者
赵娟
机构
南宁市金凯路小学
出处
《广西教育》
2024年第4期82-88,共7页
文摘
在《义务教育语文课程标准(2022年版)》指引下,如何让小学语文课堂教学从“教学设计”走向“学习设计”,帮助学生顺利达成学科核心素养培养目标,成为小学语文教师当前重要的研究课题。依托“二维三层四环”教学范式,在精心设计“三层”学习任务的过程中探索任务单设计的有效路径,可采取如下策略:一是用预学型任务单拨动教学切入点,以语言文字积累为前提,引导学生经历语言文字梳理与巩固的学习过程;二是用导学型任务单推进教学深入,为学生搭建语文实践活动的可视化支架,帮助学生打通语言吸收、内化与运用的路径,逐渐提升思维品质;三是用拓学型任务单延展教学内容,拓宽学生语文学习领域,培养学生良好的阅读习惯和运用多学科知识解决问题的能力,从而发展学生的文化理解能力,提升学生的文化自信。
关键词
小
学
语文
“二维三层四环”教
学
范式
任务
群
预
学
型
任务
单
导学型任务单
拓
学
型
任务
单
分类号
G62 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于“二维三层四环”教学范式的小学语文任务单设计路径探索
赵娟
《广西教育》
2024
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