“导学式课堂”理念指导下的函数教学探究——以“一次函数的图象”教学为例

“一次函数的图象”是一次函数内容的重点,有助于后续利用函数性质解决实际问题.关于函数图象的教学,建议构建“导学式课堂”,以学生为教学主体,围绕知识重点展开过程探究.文章深入解读“一次函数的图象”的内容,制定教学目标,开展过程环节设计,并提出相应的建议.

浅析导学式课堂教学模式下高中生政治学科核心素养的培养

高中思想政治学科要求培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养。传统的教学模式在学生政治认同的强化、理性精神的锻炼、法制意识的增强和公共参与的主人翁精神的树立等方面都有欠缺。可以依据导学式课堂教学新模式,思考高中生政治学科核心素养的培养路径,分别从学习目标设计、自主学习、合作探究、成果展示环节充分体现政治学科核心素养的培养要求,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

构建初中体育导学式课堂的实践研究

教师从开始的备课到之后的上课,客观上都是在以教师的意志为转移,而往往忽略了除教授学生运动技能以外的其他方面能力的培养,而初中阶段学生恰恰是思想和智育水平不断成熟的阶段,他们对待新生事物的未知性充满好奇心,探究的心理促使他们自主学习的能力逐渐增强。这就要求我们体育教师在课堂教学中要实现从小学体育课堂到初中体育课堂的跨越。这种跨越不仅是一种初中选项教学的实施和学习难度的增加,而且是一种课堂教学风格、甚至是一种课堂教学模式的跨越。

“学导式智慧课堂”及其教学实施——以“二氧化硫”教学为例

“学导式智慧课堂”包括情境、任务、自学、互动、反馈等多个可供选择组合的基本环节，有与课堂组成要素对应的先学后教、因材施教、综合启发、多感官并用等教学原则，能促进学科类课程的教学实施。

高中地理课堂导学策略

随着教学改革的深入,各种＂导学式＂教学模式蓬勃发展,为课堂教学带来生机和活力。同时教师导学时间有限,使得学生知识难成体系,思维方法难以突破。以＂资源的跨区域调配＂为例,探讨如何通过精心地设计探究问题,课堂及时高效地导学,以引导学生的思维,提高学生的认知水平,启发学生的思维能力,激活学生的创造潜能。

小学数学课堂差异教学的现状审思

新课程标准强调要满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,每个学生都能得到充分的发展。“差异教学”是立足于学生个性差异的教学,在传统的班级授课制的前提下,实施差异教学成为一个非常重要的课题。