微课在高中物理“导学探究”教学中的应用研究

随着网络信息技术的迅猛发展与教学理念的不断更新,微课作为一种新颖的信息化教学模式,能提高学生学习效率和学习效果,激发学生学习兴趣,是课堂教学的有效补充。本文基于高中物理不同类型课例,将微课与“导学探究”教学模式相结合,多层次探讨微课在高中物理课堂教学中的有效性,深化微课这一教育信息化新工具的应用。

教学方法从灌输继承型向导学探究型转变

教学方法的改革 ,必须以更新思想观念为突破口 ,贯彻教师“三导”和学生“三自”精神 ;以改变灌输继承型为导学探究型作为教学方法改革方向 ;使教学活动生动活泼 ,以教导学 ,以学促教 ,教学相长 ,学生成才 。

高中物理“导学探究法”教学初探

什么是“导学探究法”教学呢？“导”是指高中物理教学过程当中教师对即将学习的这一节课的指导，即因势利导，结合本节课的教学目的、教学重点及教学难点提出一系列问题，其中有些是自然现象中经常出现的物理现象，有些是我们在生活当中经常遇到的物理问题，以此激发起学生的探求欲望。而“学”呢，就是指学生在教师的指导下带着问题去看书，让他们思考在读书的过程中如何突破提出的一个个问题，从而在看书的过程中发展学生的独立思考能力和阅读实践能力。

职高《企业财务会计》“导学探究”教学策略的实践研究

学习是学生在一定的社会环境中以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。教学策略必须有利于促进学生主动建构自己的知识。本文针对目前《企业财务会计》课堂教学与学生发展相矛盾的弊端,提出了课堂教学的"导学探究"教学策略。

谈中职计算机平面设计专业“导学探究式”教学--以二维动画制作为例

现阶段,对于中职院校计算机平面设计专业依然采用传统的教学模式,即单纯的传递接受的形式,这种教学模式通常是教师为学生进行演示及讲解,学生跟随教师的思路完成实际操作,在一定程度上提升了学生实践操作能力。久而久之,学生便会对这种教学模式产生强烈的依赖感,导致学生无法培养良好的自主学习习惯,与此同时,也直接影响了学生创新能力的提高。面对当代竞争激烈的市场环境,对高科技人才的需求量也在逐渐增加,如何保障中职计算机平面设计专业教学质量并提高其有效性,以及激发中职学生的自主学习能力及探究能力,导学探究式教学模式有效攻克了以上问题。

“导学探究式”教学模式在“CorelDRAW矢量图设计与制作”教学中的应用

在中职"CorelDRAW矢量图设计与制作"实训课教学中,笔者运用"导学探究式"教学模式,提前设计优质"导学案"资源,合理构建创设情境,提出任务;明确学法,过程指导;互助探究,实践任务;教师辅导,难点点拨;交流评价,总结归纳五个环节。在该课程教学中,笔者大胆地尝试应用该教学模式,在教师的组织引导下,学生充分利用"导学案"进行探究性学习,取得了较好的教学效果。

作业导学探究教学在农村中学物理教学中的应用

在新课程改革背景下,农村中学物理教学面临新的形势与要求。针对农村中学学生基础差、学习主动性弱的特点,将作业导学探究教学模式有效融入农村物理中学教学中,有助于学生综合能力与素质的培养,促进教学目标实现。因此,本文阐述了作业导学探究教学内涵与内容,探讨了作业导学探究教学在农村中学物理教学中的应用,以供参考。

小学高年级数学教学中的问题导学探究

小学高年级的数学知识相对较难,此时教师如果依然沿用传统的教学方式就会使学生丧失对数学学习的兴趣,而使用“问题导学”教学方式,教师则可以引导学生利用数学的眼光去发现问题,并将问题作为教学的线索,以此促进学生自主学习的积极性,从而提高学生的数学成绩与解决实际问题的能力,使学生全面发展。

对初中数学“导学探究式”课堂教学模式的再认识

初中教育对学生的未来发展具有很大影响,由于初中学生对事物已经有了自己的认识,因此如何激发学生的学习兴趣,引导学生的思维,成为初中数学教学工作中的一项难题,在此笔者谈谈对初中数学＂导学探究式＂课堂教学模式的再认识,希望对教学工作有所帮助.

中职秘书基础课“导学探究”教学模式探究

"导学探究"式课堂教学模式是以教材和生活为基础,将学法指导作为杠杆,既重视教师的指导、点拨与示范的教学过程,更注重学生的主体意识、主动学习、能力迁移、自主探究的过程。本文针对当前中职秘书基础课"导学探究"的教学模式,分析了其研究价值、课堂实施,并进行了反思。

中职英语课堂“导学探究”教学模式的调查论析

“导学探究”教学模式是教师以“导学案”为抓手,进行探究式教学时展开的稳定而具体的教学结构,在教学组织过程中能培养学生自主、合作与创新的基本素养。文章以广州市增城区东方职业技术学校英语课堂为研究样本,进行实证研究,发现“导学探究”教学模式可以促进教师、学生的共同成长。

“导学探究”模式在市场营销学课程教学中的应用

在中职市场营销学实训课教学中,笔者对传统的教学模式进行了大胆的改革,在课堂中引入"导学探究"教学模式并归纳提炼出"激趣导入,提出任务;明确学法,指导过程;互助探究,取长补短;教师辅导,解疑释惑;当堂达标,总结评价"等五个环节。经过实践检验,该模式以学生为中心,以教师为主导,以市场需求为导向,通过创设和模拟各种情境,运用小组讨论等多种手段,有效激发了学生的创造性、积极性和主动性,提升了学生的探究性学习能力,取得了良好的教学效果。

“导学探究式”教学在高中AP微积分课堂的实践研究

文章首先对“导学探究式”的教学模式概念具体意义以及相关理论基础进行论述,并明确导学探究式的主要创新内容,随后基于实际教学探究“导学探究式”教学的实践途径。笔者期望通过本文的研究与分析可为一线教职人员提供对应的教学参考,从而大幅提高高中AP微积分教学的整体效率。

中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨——以Flash动画制作《为按钮添加动作》一课为例

应用“导学探究式”教学模式，从“创设情境，导探究动力－学法指导，导探究方法－实践探究，导探究过程－总结评价，导探究潜质”四个环节实施教学，同时课前充分准备导学资源，课后善用作业拓展探究维度，促进了学生自主、探究学习的效果，提高了中职计算机教学的有效性。

指向高阶思维发展的探究式导学模型的建构——以小学综合实践中的探究活动为例

高阶思维是学生适应人类社会发展的核心竞争力和必备素质。作为一种重要的教学方式,探究式导学对于发展学生的问题求解、判断决策、批判质疑和创造性思维等高阶思维能力具有重要的意义。以小学综合实践中的探究活动为例,指向高阶思维发展的探究式导学应关注劣构情境的创设、研究假设的提出、探究过程的优化和学本评估的运用,在实践中培养学生的高阶思维能力。

“互联网+目标导学—探究”体育教学模式的改革探索

随着互联网的发展和普及,网络已然成为人们生活中必不可少的一部分,互联网在教育领域各个方面的应用数不胜数,如慕课、翻转课堂、微课等。与此同时新课改提出,教师教学模式随之变化,要求在教学过程中以学生为学习的主体,教师是学生学习的引导者和帮助者。因此文章采用理论研究法和系统分析法,通过大量阅读有关文献、收集相关资料、借鉴其他学科,对"目标导学—探究"教学模式的概念、理论基础进行研究,对如何将互联网与"目标导学—探究"教学模式有机结合,并应用到体育教学中,构建"互联网+目标导学—探究"体育教学模式及操作流程做初步探究。

探究式导学在农科教学中的应用分析

开放教育的立学之基在于培养应用型人才,探究式导学从这一目标出发,在导学中引入探究,以定向引导、重点启发、示例分析为学生提供一种科学的思维方法和学习方法,体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导,同时也符合农科课程实践性、科学性、严谨性的要求,将理论与实践并举课程的实践性、探究性的基本特征与学习者的自主学习有机结合,这一教学模式贴近农科类课程教学实际,有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。

大学英语“导学—探究”教学模式的构建

教学模式是实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,教学模式的正确选择是提高教学效率的基本保证。本文通过在现行大学英语教学模式的基础上,借助现代化教育理念,尝试构建出一种面向学生发展的大学英语"导学—探究"教学模式。

边远贫困地区电大远程开放教育探究式导学的难点探析

电大开放教育一个重要的特点是探究式学习。通过几年的试点,探究式学习虽然取得了很大成绩,但也存在着很多问题,边远贫困地区表现得尤为突出。深化电大开放教育探究式导学需采取五方面的对策。