“导学探索 自主解决”模式在高等数学教学中的实践研究

"导学探索,自主解决"教学模式是一种能有效发挥教师主导作用与学生主体作用的教学模式;在教学中密切联系学生的生活实际,设计问题情境,引导学生自主探究,自主解决问题,并通过对实际问题的解决,给出了相应的实践探索题;充分体现学生的主体性,激发了学生的学习积极性,使课堂教学真正建立在学生主动参与、积极思考、主动探索、亲身体验的基础上,培养他们的主体精神、创新意识和实践能力。

“导学探索，自主解决”教学模式的探析

张思明教授的“导学探索，自主解决”的教学模式是一种开放式的教学模式，它有机结合了教学过程的“两主”作用。体现了教学过程由教为主到以学为主的重心转移。是一种由“他律”向“自律”方向发展的教学模式。通过这几年我们在数学教学中的尝试，认为：教师转变教育思想和观念基础；教师要具有高素质和高能力是实施本模式的重要条件：同时学校领导要大力支持并要创造良好的教育环境。

初中数学“导学式”课堂教学模式探索

我校数学组通过两年多的课堂教学模式探索,较为成功地总结出课堂'导学式'模式,这种模式不但突出了教师的主导作用、学生的主体地位,而且能在教学目标的引导下较大程度提高教学质量。本文就'导学式'的课堂教学结构、环节实施过程、导学方式、评价以及存在的问题和注意事项进行总结。

情境导学模式在数学教学中的应用探究

针对初中数学教学进行分析,结合初中数学教学现状,分析总结了＂创设情境,导学探索＂教学模式的应用策略。

初中数学导学案的设计与使用

导学案的构成有四部分，即学习目标、探索知识、课堂精讲、当堂反馈；设计原则有三条，即设置情境激发兴趣、从学情出发注重探索、强调过程突出学生主体。文章论述了如何设计导学案．同时就使用过程中的问题，即学案要不要预习、与教案的区别、与教材的关系等提出了自己的思考。

中专校数学课堂教学中如何适应学生的差异性

新课标向课堂提出了新要求,学生的个体差异要求教师建立宽松和谐的教学环境,采用分层教学,导学探索,全面适应学生个体发展,达到教学效果的全面提升.