区域教育云智能导学服务模式应用与研究

目前信息可视化和知识图谱已经被广泛应用到各个领域。针对教育云的课程资源在使用中存在资源"孤岛"现象,缺少学习导航,不利于自主学习等问题,提出了一种基于知识图谱的信息可视化智能导学服务模式。通过网络爬虫抓取课程网页文档,进行数据清洗和预处理;利用机器统计的方法抽取课程知识概念和构建知识实体关系;封装知识图谱的实体关系三元组,构建课程知识图谱实例本体并实例化,存储到云平台。

远程网络课程“导学+助学+促学”学习支持服务体系的构建及应用

学习支持服务是远程教育教学质量的重要保证,其有效性直接影响学生自主学习的效果。郑州电大构建的"导学+助学+促学"学习支持服务体系在远程网络课程学习中得到了广泛应用并取得了较好的效果。文章详细介绍了远程网络课程"导学+助学+促学"学习支持服务体系的基本内涵与实践应用情况。

导学群服务体系中师生关系的特殊性

在开放教育中发挥着重要作用的导学群服务体系中的师生关系,实质上是以网络、多媒体为中介的互助自主的导和学的关系。这种对传统教育师生关系的超越就构成了导学群中师生关系的特殊性。深入研究这种特殊性,对促进导学群服务体系更好地服务于开放教育有着重要意义。

对学前教育专业新生导学服务的调查与思考

导学服务是开放教育学习支持服务的起点,也是开放教育学员学习过程中的重要一环。本文首先从六个方面对常德电大校本部2014春学前教育专业新生导学服务进行了调查,然后深入分析了当前导学服务方面的优势以及不足之处,最后根据调查结果,针对具体情况,给出了四点建议,以期进一步完善学前教育专业的导学服务。

远程教育教师导学理念的回归

电大 2 0多年的发展里程清楚地告诉人们 ,导学理念的成功建树对于电大教育事业和现代远程教育的健康发展具有极为重要的意义。汲取电大发展里程中的成功经验 ,发扬电大早期发展过程中教师所具有的那种先进的导学理念及其表现出来的艰苦创业精神 ,结合现代教育技术环境 ,从内容到形式、从手段到方法 ,一点一滴地构建起导学支持服务体系 ,乃是推进“人才培养模式改革和开放教育试点”

应用多种教学媒体 倡导交互教与学模式——开放教育教与学模式的研究与实践

本文讨论了多种教学媒体在教学中的整合与应用,提出了面授、实验、课件、作业四个环节与管理相结合的开放教育教学模式。同时,论证了以学生为中心的交互式学习服务系统的重要作用。

中国MOOCs学习支持状况调查

MOOCs高辍学率一直是一个被广为诟病的问题。建立完善的学习支持服务系统、提升学习支持服务能力是降低辍学率的措施之一。本研究以中国14个主要MOOCs平台的621门内容可见的课程为研究对象,调查了其学习支持情况,并对不同类型课程所提供的学习支持服务的类型和数量进行了对比分析。研究发现,目前我国MOOCs课程所提供的学习支持服务类型单一,整体服务水平较低。绝大多数课程提供的学习支持服务类型数量都在1~3种之间,而且服务类型以督学服务为主,超过半数的课程没有提供任何一种导学服务和助学服务。另外,不同类型课程所提供的学习支持服务类型各不相同,尤其是助学服务所占比例差异较大。采用探究型模式、翻转课堂模式以及同伴互评的课程提供助学服务的类型和比例明显高于其他课程。本文建议,中国MOOCs要实现可持续发展必须建立面向个性化学习的服务新模式,推动MOOCs平台功能更新,建设自适应、个性化的学习平台,同时构建探究型学习模式,关注教学交互的及时性和有效性。

现代远程教育教学组织模式的研究与探索

本文是作者多年教学实践的结晶。作者在学习现代远程教育理论 ,借鉴他人研究成果的基础上 ,结合自己多年的实践经验 ,提出了设计现代远程教育教学组织模式的基本原则 ,对基于当前这样一个初步的信息化社会的 。

关于河北开放教育学员学习特征的调查分析

远程开放教育学习者学习的多元化和个性化 ,决定了其学习特征因人、因时、因地不同而不同。开放教育学员的学习动因、学员的学习方式、学员喜欢的面授课方式、学员的学习条件都有着特殊性。因而 ,必须加强小组合作学习 ,进行导学服务和学习资源支持服务。

立足行业优势的人才培养模式探索实践——北京卫生职业学院教学点案例

聚焦北京卫生职业学院教学点人才培养模式改革的探索实践案例,分析其为适应新时期职业教育和继续教育的新需要,在发挥行业优势基础上针对课程教学组织、导学支持服务、招生等人才培养模式的关键环节所做的一系列改革探索,以期为进一步推动人才培养模式的优化提供借鉴。