“活动单”导学模式下的生物教学探索

初中生物是学生跨进初中接触到的第一门有实验的学科，它讲述了各种生命现象及其活动规律。“活动单”导学模式就是以学生为主体，以“活动单”为载体，将教学目的与要求、教学过程、重点难点、引入新课、过渡过程等教学要点以“活动”的形式形成“活动单”实施教学。当“活动单”导学模式运用于生物教学中时，

物理“活动单”导学模式初步探究

我们常说：“教学有法而无定法”。所谓“教学有法”中的“法”是有标准的：能最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性和积极性，就是最佳的“法”。至于“无定法”是由于教者的素质思想不同，教材的内容不同，教学的对象不同，所以，不可能有通用的教学模式。

浅谈实施“活动单”导学模式的一点收获

根据学区领导安排，我学区教师要尝试用“活动单”导学模式进行教学，初步接触心中有些惶恐，有些茫然不知所措。数学学科一向给人的感觉都是枯燥乏味的，那么新课堂模式下的数学教学又将会是怎样的一种情景呢？“活动单”导学模式又将会给数学教学带来怎样的效应呢？教师由原先的课堂主导者变为引领者，培养学生的自主学习习惯，培养学生的合作与交流能力，关注学生能力的培养，给教学带来了清新的空气。但学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相成的改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。

加强活动单教学提高学生英语交际才能

英语学习的目的是能够用英语进行交流，然而我们没有说英语的自然环境，课堂教学中学生的交际能力的培养就显得尤为重要。“活动单”导学模式是辅助教学的手段之一，在“活动单”导学模式下，可以有目的、有计划地实施课堂教学活动，实行高效教学，提高学生英语交际才能。