论导学流程

教师对学生的指导和学生向教师的学习,构成基本教学活动。导学流程通过整合教师的指导方式和学生的学习方式,从操作层面改进师生合作行为。它将教师的指导融入到学生执行学习任务的过程中,为营建以学习为中心的课堂生活提供稳定的运作机制。导学流程包括选题、对话、作答与认证等环节,全面回答学习内容怎么呈现、学习力量怎么产生、学习问题怎么解决和学习成果怎么分享等问题。

语文教师基于导学流程的指导策略

卓越的语文课堂是共建的,需要学习主体、指导主体、管理主体、研究主体等多元主体协同闯关。作为主持语文课堂教学的指导主体,语文教师的行动很大程度上影响着课堂教学的质量。建立清晰的导学流程,语文教师按照导学流程行动,指导学生根据选题、对话、作答、认证等活动模块进行学习,有利于实现有效指导,促成多元主体共建的课堂学习圈。

浅谈中学的“学案导学”教学模式

"学案导学"即是利用"学案"指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于"导",要"导"好,就需要设计好"学案"。"学案导学"教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构;从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性;从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。

导学框架:教学运作机制的颠覆与重构

导学是教学活动主体性组成部分,包括教师对学生的"导"与学生向教师的"学"两个不可分割的方面。基于导学实践建构导学框架,是在颠覆"教材中心论"、"教师中心论"、"学生中心论"基础上的一种整体性重构,而这种重构包括思想层面导学理念的建构、行为层面导学流程的建构以及制度层面导学规则的建构等。

课堂情境下培育学会学习素养的路径和方法

学会学习作为中国学生发展的六大核心素养之一,具有特殊意义。各学科核心素养都要以学会学习作为前提,学生是否会学习显得尤为重要。本文通过论述在课堂情境下培育学生学会学习素养的路径和方法,希望给学校提供一定参考和启发,促进学生的完善和进步。

课堂情境下学会学习素养培育的路径和方法

会学习作为中国学生六大核心素养之一,具有特殊的意义。各学科核心素养都要以学会学习作为前提,学生是否学会学习显得尤为重要。培育学生学会学习的素养,一方面对学习管理、学生合作与学情评价等途径系统思考,拿出切实可行的策略,并固化为稳定的规则,以规则促进学生自管学习、自主合作、自能评价。另一方面,要基于导学互动,构建相应的指导方法与学习方法。教师的指导方法可以通过设计、发动、鉴定、认证等环节实施,学生的学习方法则贯穿在选题、对话、作答、述得等行为中。

培养学生数学思维品质“三策略”

根据心理学研究,学生的学习过程大多建立在已有的理解、经验的基础上,同时也与学生的学习习惯、思维方式密不可分。教学过程中,教师需要准确把握学情,设计出与学生最近发展区相吻合的导学流程,帮学生塑造良好的思维品质,发展学习能力。一、借助问题引领,提升思维空间问题是培养学生思维能力的有效手段和工具,需要特别强调的是,能够实现引领的问题是能够为学生的思考提供足够空间的问题。