“导学研讨训练拓展”教学模式在文言文教学中的运用

当前,课堂改革主要走两条路线：一是教学内容的改革,一是教学方法的改革。其中,教学方法的改革主要表现为教学模式的探索。本文主要从教学方法的角度出发,运用＂导学研讨训练拓展＂的教学模式,积极探索文言文教学的新路子,从而解决传统文言文教学＂高耗低效＂的问题。

“导学研讨、训练拓展”模式下整体性教学研究

在物理教学中经常出现教学知识体系不完整、物理观念缺失的问题。为此,应通过追求课前、课中和课后知识的完整以达成知识体系的完整性建立;通过物质观、时空观、运动观、守恒观和价值观的建立,以达成整体性教学之物理观念的建立。＂导学研讨、训练拓展＂模式里强调了学生的自主学习和合作学习,旨在培养一个＂完整的人＂,一个会解决问题、与同学合作相处、身心愉悦健康的人。

“导学研讨、训练拓展”课改模式下的高中文言文教学

文章具体分析了本校“导学研讨、训练拓展”这一课改教学模式下的文言文教学实践,包括高中文言文教学内容的确定,教学方法的变革,重点论述了在尊重文言文学习规律的基础上,“导学研讨,训练拓展”课改模式下文言文教学的理念与措施,以及实现突围与发展的种种做法,以期能摆脱传统教学法中教师地位至上的窠臼,以发挥学生文言学习主动性为方向,培养学生的自主学习能力为立足点,最终促进学生在“言”和“文”两方面文言文素养的养成。

“导学研讨，训练拓展”对高中历史课堂教学的优化作用

作为与时俱进的新型教学理念，“自主、合作、探究”正在戍为课堂教学主流。“导学研讨、训练拓展”教学模式在高中历史课堂教学中的应用，正是新型教学理念的践行，对优化高中历史课堂教学具有重要作用。本文即立足“导学研讨，训练拓展”教学模式，探讨其在高中历史课堂教学中的应用与优化作用。

核心基础课建构式教学模式研究

高等院校教育改革的总体目标对课堂教学模式的改革以及组织形式的转变提出了新的要求,如何提高课堂学习的有效性成为教学热点问题。本文以培养学生的基本素质和创新精神为主要任务,在以协同创新为主要思路的前提下,结合"信号与线性系统分析"课程的教学实践,阐述了建构式课堂教学设计和组织实施的原则和建议,探讨了研讨式导学等教学手段中的若干问题,改变了学生被动学习的传统课堂模式,以激发他们主动构建知识体系,完成知识的应用和拓展。

基于核心素养的课堂互动误区、归因与对策

在"导学研讨,训练拓展"教学环境下,课堂互动存在"忽视过程组织、多元结果、缺乏问题意识、无真情探究、弱化教师参与"等互动误区。通过归因分析,探求适宜的对策,促进学生核心素养发展。