争创“双一流”中医药高校背景下构建良好导学关系模式探索

[目的]探索在争创“双一流”中医药高校的背景下,导学关系新模式的构建举措,以不断提升中医药高校研究生培养质量。[方法]在争创“双一流”中医药高校背景下,介绍构建良好导学关系的现实意义,基于导师和研究生两大主体的视角,对当前中医药高校研究生培养中导学关系存在的突出问题进行分析。[结果]以浙江中医药大学为例,从强化“尊师重道”正向影响、纠正导学关系失衡和完善相关制度三个方面入手,提出了相应的可行性建议。通过良好导学关系的构建,导学关系普遍得到了正向影响,师生间的沟通更加密切而高效。通过一系列正向激励机制,导师在学术引领、学业指导和生活关怀等方面更加积极主动地为研究生提供支持和帮助,研究生也更加积极地配合导师开展各项科研工作,研究生发表学术论文的数量和质量得到了显著的提升,导师团队的科研、教学工作开展更加高效,进展显著。[结论]通过一系列有效举措,浙江中医药大学着力探索导学关系新模式的构建,显著改善了导学关系,不仅对提升研究生专业思想水平、沟通交流能力、科研创新能力有积极的作用,同时也为导师顺利完成教学科研工作提供了保障,值得进一步完善并推广。

基于导学互动的混合式教学对高校公共体育学生体育学习兴趣的影响分析

《教育信息化十年发展规划》指出要重点推进信息技术的发展,要与高等教育“深度融合”。本文立足“线上线下+导学互动”的教学思维模式,以高校公共体育排球教学为例,运用文献、教学实验、问卷调查等研究方法,对基于导学互动的混合式教学模式对学生体育学习兴趣产生的影响进行分析。研究结果发现:针对学生的体育学习兴趣,将导学互动的混合式教学模式与传统教学模式相比,其对学生运动动机、技能学习、课余锻炼、体育关注度四个方面的影响更为显著。

某三甲医院导师学术领导力评价现状及影响因素研究

目的采用量表法调查某医院导师学术领导力及导学关系现状,并进一步分析此二者之间的关系。方法2020年1-2月间,采用学术导师领导力、苛责行为及“领导-下属”交换关系量表抽样调查该医院在读研究生,组间差异比较采用独立样本t检验、方差分析进行,组间的相关性采用Pearson或Spearman等级相关分析及多元线性回归分析。结果158名在读学生参与调查,受调查者学术导师领导力量表(ASLS)、苛责行为量表(ABMS)、“领导-下属”交换关系量表(LMXS)评分分别为(112.23±19.01)分、(16.26±5.55)分、(29.80±4.94)分,得分率分别为89.80%、21.70%、85.10%。分组比较后发现,不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。导师指导频次与ASLS发展和激励维度及LMXS得分正相关,ABMS与ASLS及LMXS评分负相关,LMXS与ASLS评分正相关。可拟出回归方程ASLS=40.422-0.816ABMS+2.799LMXS(F=52.031、P<0.001、R2=0.722)。结论不同指导频次导师在ASLS发展和激励维度及LMXS得分差异有统计学意义。指导频次正向影响、苛责行为负向影响学术导师领导力及导学关系评分,导学关系正向影响学术领导力评分。呼吁高校相关部门高度重视对导师学术领导力的认识、评价和培养,组织导师培训项目,促进良好导学关系的建立,提高导师的学术领导力。

拔尖创新人才培养中的导学关系构建

本科生教育中的导学关系构建,旨在倡导导师不仅为学生提供大学适应性教育,还应以学业导师身份,为学生安排明确的学习任务并及时给予反馈,依据学生个性化的需求,训练其自我发展和批判反思能力。然而,在实践中构建有效的导学关系仍存在认识有偏差、缺乏有效抓手、管理机制不健全等问题。文章聚焦双边需求的导学关系构建,提出利用信息化、数智化的手段增强拔尖人才培养过程中导学相长的可持续性,以科研问题为导向,以课题项目为载体,以实验室平台为依托,全过程引导学生进阶式开展科研探索和科技创新,同时健全管理机制设计,以保障导学关系的良性发展。

学案导学在重症心脏超声教学中的研究

目的 探讨学案导学在重症医学科住院医师规范化培训心脏超声教学中的应用效果。方法 将2022年1-12月在该科进行住院医师规范化培训的47名医师作为研究对象,随机分为学案导学组(24名)和传统教学组(23名),采用理论及技能操作考核、教学效果问卷调查方式,比较2组教学质量。结果 学案导学组理论考核成绩高于传统教学组,但差异无统计学意义(P>0.05)。学案导学组操作技能考核成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。学案导学组在学习兴趣、知识点掌握、理论知识理解度、技术操作理解度及教学参与度的评分均高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 学案导学教学模式提高了重症医学科规培医生学习心脏超声的积极性及参与度,使其更加牢固地掌握了心脏超声的理论知识及操作技能,提高了教学质量。

研究生导学关系现状及其对学业自我效能感的影响

导学关系的建立是人才培养过程中的重要环节,文章以天津市3所高校786名硕士、博士研究生为研究对象进行调查,结果发现:1)自编的用于测量导学关系的《师生亲近度量表》具有较好的信度和效度,运用该量表测量出当前研究生导学关系处于略高于中等的水平,距离构建紧密和谐的师生关系还有一定的发展空间。2)当前研究生的学业自我效能感整体而言处于略高于中等的水平,与理想的研究生学习状态还有较大的差距。3)导学关系的亲近水平对研究生的学业自我效能感有显著影响。结合前两条结论,提示导学关系的亲近水平对研究生的学业自我效能感的影响机制需要进一步研究,以便探明如何通过导学关系亲近度的促进来改善学业状态,提升学业自我效能感。

从导学一体到数智嵌入:研究生思想政治教育引导力的时代转向

数智技术的快速发展和数字网络社会的发展对意识形态安全提出了更高要求,推动着研究生思想政治教育守正创新。导学一体模式下的研究生导学思政模式正面临网络多元接触弱化导师引导地位、交互模式诱发导生关系异化、时空跨越消解主流价值引力等现实困境,而教育数智化转型对于思想政治教育的影响是全方位的,赋予研究生思想政治教育以数据融通、分众传播、虚实互嵌等创新共生源动力。新时代研究生思想政治教育应以研究生为中心,树立全域、全时、全员融合的教育理念,从研究生思想政治教育工作的贴源层、清洗层、融合层、共享层夯实底层数字基座,通过顶层设计、提升素养、搭建平台激发主体参与动力,推动研究生思想政治教育工作评价体系改革,切实提高立德树人的针对性和实效性。

导学互动加式教育模式联合典型病例教学在临床耳鼻咽喉科护生带教中的作用

目的探讨导学互动加式教育模式联合典型病例教学在耳鼻咽喉科护理带教中的应用效果。方法选取医院2021年7月—2022年4月护生30名作为对照组,2022年7月—2023年4月护生30名作为观察组,对照组接受典型病例教学,观察组接受导学互动加式教育模式联合典型病例教学带教,所有护生学习4周,比较两组护生考核成绩及对教学的满意度,同时教学前后采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)判定护生批判性思维能力,用学习主动性量表(ALS)评估护生学习主动性,用自制核心能力量表判定护生核心能力。结果实习前两组护生操作技能及理论成绩、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、学习主动性量表(ALS)、核心能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);实习后观察组的操作技能及理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组CTDI-CV各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),观察组ALS各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在典型病例教学基础上,引入导学互动加式教育模式,能进一步提升耳鼻咽喉科护理带教中各护生考核成绩、处理疑难问题能力、核心能力、学习主动性等综合能力,确保培训效果良好,教学模式综合应用价值高。

农业院校“思想+教学+科研”三维研究生导学思政教学机制——以“科技论文写作与研究方法论”课程为例

新时代要求进一步创新研究生的人才培养方式改革,以研究生的品质养成与专业成长为中心,努力构建三维研究生导学思政培养机制,主要包括具体化课程思政的建设目标、体现特色的课程思政建设方向和重点、课程思政教学的激励手段、形成迭代升级的导学团队研讨机制。为了实施上述机制打造“一核两翼三融合”的研究生导学思政育人模式,提出研究生线上线下混合教学模式。其特点是在关键研究路径上挖掘思政元素并融入规范的表达教学,包括具有中国经济和管理特点的科学问题、研究综述、概念框架和技术路线,有助于农业院校导师对研究生实施导学思政教学。

研究生纵向党支部建设与“导学思政”融合模式研究

为更好地加强研究生教育管理,提升研究生党建工作水平,促进研究生思政质量提升,本文分析了研究生纵向党支部建设的必要性以及导学思政的重要性,并以西安理工大学自动化与信息工程学院为试点,开展了社团、名师、学科和年级纵向党支部建设,辩证梳理了研究生纵向党支部建设与“导学思政”融合在三全育人体系建设、学术党建特色优势、科创人才培养路径以及和谐平等导学文化构建等四个方面的作用发挥,构建了“党建+学术”新模式新思路,具有很好的可推广性,成效显著。

博士生课程“城市交通”导学互学模式研究与实践

研究生课程教学是研究生培养的重要环节。基于对博士研究生及其课程特点的分析,结合“城市交通”课程的育人目标与教学的客观要求,进行了该课程教学的导学互学模式研究与实践。重点从三个阶段对导学互学模式进行分析与设计。其中,在备课阶段,需要做好导学素材的准备;在授课阶段,设计课堂环节,将导、学、思有机串联;课后实践阶段,利用信息技术做好课后的跟踪、实践辅导也是本课程形成“导学互学”的重要内容。并对课程的实施做了教学反思。对于博士生课程改革具有一定的参考价值。

研究生教育中的导学博弈、存在问题与改进对策

研究生导学关系的质量直接影响学术成果的产出状况。师生合作意愿、导学互动情境、校园学术氛围、学生知识厚度等影响着导师和学生之间的对话质量,进而影响研究生的培养质量,探索导学间的博弈机制和发现提升导学关系质量的帕累托改进路径就显得非常重要。导学关系质量的改善需要依托导师和学生双方的努力,任何一方的懈怠都能诱发对方不合作,导师的努力在改变导学学术对话状态过程中扮演着重要角色。导学间对话质量的提升,实际上是完善信息编码和信息解码链条的过程,导师在与学生沟通过程中需要考虑学生的接受能力与志趣倾向。为了完善导学关系,需要深入分析导学互动逻辑和转化机制,在招生规模、推进机制、测评方式、培养模式、学习能力、预警机制等方面做文章,从内生动力和外生动力两方面进行系统思考。

情景案例结合导学互动教学模式在康复医学护理带教中的应用

目的探讨情景案例结合导学互动教学模式在康复医学护理带教中的应用效果。方法采集河南大学淮河医院2022年1—4月接受情景案例结合传统教学模式的35名临床实习护生资料,纳入对照组;采集医院2022年5—8月接受情景案例结合导学互动教学模式的35名临床实习护生资料,纳入研究组。比较两组护生考核成绩(理论知识、操作技能)、思维能力[批判性思维能力测量表(CTDI-CV)]、自我导向学习能力[自我导向学习评定量表(SRSSDL)]及教学满意度。结果研究组护生理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。出科前,两组护生CTDI-CV评分、SRSSDL评分均较入科时提高,且研究组高于对照组(P<0.05)。研究组护生教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论将情景案例结合导学互动教学模式应用于康复医学护理带教中,能提高护生专业知识及技能,增强其思维能力和自我导向学习能力。

基于共生理论的涉农高校研究生培养导学共同体构建研究

涉农高校研究生的成长成才关乎国家强农兴农事业的发展,导学关系是影响研究生培养质量的重要因素,但当前研究生导学关系异化日益凸显。文章以共生理论内涵分析为理据切入,并以浙江大学“五好”导学团队为例,从学术研究、情感交流、观念传递三个方面论述共生理论在现实情境中涉农高校导学共同体构建的体现及适用性,由此辅证基于共生理论构建导学共同体的普适性,并进一步为其构建了维度指标体系。文章旨在为探索“互惠共生”的涉农高校导学共同体构建及为推进导学关系朝着共荣共生不断迈进提供理论上的建议和依据。

社交媒体视域下导师与研究生间导学关系构建探讨

在高层次人才培养中,导学关系是我国研究生培养环节中最根本的人际关系,对研究生的生活学习至关重要。当今社会中,社交媒体的发展非常迅速,我国研究生的教育培养环节中要求的导学关系是非常重要的,这也给导学关系的发展带来了机遇,同时也遇到了一定的现实难题。如何借助社交媒体促进和谐导学关系的构建,是当前研究生教育阶段亟须解决的问题。本文旨在通过分析社交媒体背景下导学关系构建存在的问题,探索导学关系构建与社交媒体相结合的有效途径,从而丰富了导师与研究生之间的交流方式,为今后研究生的培养提供了实践指导意义。

促进深度学习的“以问导学”教学设计

“以问导学”课堂用“问题”整合相关学习内容,引导学生建立与“问题”相关的知识结构,运用逻辑思维分析和解决问题,表达自己的观点。一、设计以问导学问题问题是以问导学的核心和难点,所有的教学活动都围绕问题展开。以问导学问题的设计主要有以下三个步骤。1.解读课标,确定教学与评价要求课堂教学设计中的问题要基于课程标准、围绕课程标准、实现课程标准。

导学共同体视域下文科学术型硕士研究生科研创新能力提升探析

导学共同体是文科学术型硕士研究生创新培养的新思路,能够培养其科研创新的基础能力、合作能力与思维能力。应以导学共同体为引领开启复合培养模式,以理念创新、思政为魂的课程教学夯实知识结构,以问题驱动、合作互通的项目牵引提升能力,以目标导向成果转化的科研赋能拉动创新,不断提高科研创新能力。

问题导学,让数学课堂更高效

数学是小学阶段的基础学科,重在培养学生的数学思维。随着课程改革的推进,问题导学被广泛应用于数学课堂。教师通过具有层次性、针对性和启发性的问题,激活学生的思维,可以促进他们主动学习数学知识,训练数学技能,建构良好的知识体系,提升数学综合素养,实现全面发展。就问题导学模式在小学数学课堂中的应用进行积极的探索,旨在发挥问题的启智作用,促进学生深入思考,不断提升学生的思考力、辨析力和创造力。

高校计算机类专业“导学思政”育人创新模式构建

在高校将“立德树人”作为根本任务的背景下,充分发挥高校教师的三全育人功能,以“导师引领、朋辈共进”为导向,实现导师与研究生群体素质双向提升。将思政教育像“撒盐”一样融入研究生多元化培养过程中,构建“导学思政”指导下的平等、交互、共生的良性交互场景,探索高校计算机类专业的“导学思政”育人创新模式。

基于“输出为本”的高职“六问导学”教学模式构建

问题解决能力是高职学生重要但又欠缺的能力之一。基于“输出”倒逼“输入”的“输出为本”教学范式的理念,以建构主义学习理论、发现学习理论和情境认知理论为理论支撑,构建高职教育“六问导学”教学模式。这种教学模式契合职业教育类型特征,以构建问题支架驱动课堂教学,以创设真实情境激发学习动机,以层级递进方式实现学生能力进阶,从而提高学生问题解决能力,助力实现高职教育人才培养目标。