谈开放英语的“导学自学多元互动”

在开放英语教学中,教师要结合学员的特点,改变传统教学思路,改革开放英语的教学模式。"导学自学多元互动"教学是通过教师导学和学员自学的有机结合,运用多元的网络平台、学习资源,实现导学与自学的有效互动,它是开放英语有效的教学模式。

管,是为了不管——浅谈“导学自学”思想在班级管理中的运用

面对班级管理中存在的各种问题和挑战,遵循“导学自学”的原则,摸索“教,是为了不教”的方法,探求“管,是为了不管”的途径,将“管”之理渗透“不管”之行为中,让学生有所作为,使班级管理得到良好发展。就势利导,“管”得及时,为“不管”打下基础;制度约束,“管”得到位,加快由“管”到“不管”的步伐;躬身实践,“管”在无形,实理由“管”到“不管”的目标。

网络环境下数学课程的“自学+导学+助学”型学习模式

本文对网络环境下数学课程的学习模式进行了深入的研究和探讨,提出了“自学+导学+助学”型学习模式。

内外结合 知行同步——高中政治课目标导向自学教学法实验报告

一、目的 辩证唯物主义认为:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”“要自学。”“靠自己学。”这些论断告诉我们:学生学习进步的大小,取决于学生自己学习的态度和方法,教师只是起着外因的推动导向作用。美国著名心理学家布鲁纳指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说。

高中化学小班“分组自学导学”教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动。高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核。即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效。

小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用研究

随着现代教育的不断普及和发展,越来越注重培养和提升学生的自主学习能力。自主学习能力包括在特定环境下发现问题的能力、与他人沟通寻求解决方法的能力、自我思考掌握知识的能力等。小学阶段是人的学习能力以及学习习惯养成的至关重要的时期,在这一阶段,对于学生自主学习能力的培养显得尤为重要。因此,小学语文课堂中导学-互学-自学模式的运用更值得探索和改进。

小学语文课堂中“导学·互学·自学”模式的应用分析

随着新课程改革的发展,传统小学语文课堂教学的单一教学模式已经无法满足学生的学习需求,创新小学语文课堂教学模式显得尤为重要。新课改中明确指出,小学语文教学应以培养学生的自主学习能力为主,重视学生综合语文素养的培养。为了分析小学语文课堂教学中导学·互学·自学模式的应用途径,笔者针对在小学语文课堂教学中实施导学·互学·自学模式的教学意义进行了分析。

自学——互学——导学教学模式在初中思想品德课教学中的运用

自学——互学——导学教学模式,是以导学案为载体,引导学生完成自研自探——合作交流——展示提升——知识体系建构——达标测评——拓展延伸的学习过程。本文对初中思品课教学中"自互导"教学模式的运用进行了阐述。

“导”破“藩篱”天地宽——导学-自学-互学模式教学改革实践探索

导学-自学-互学教学模式以感知为基础,以引导为纽带,以交流为作用点,以发展为目标,引导学生自破"藩篱",实现学生素质的全面发展和个性塑造.

“自学—导学”式课堂教学模式初探

倡导探究性学习是对传统教学方式的彻底改革。本文结合课堂教学实践,提出"自学—导学"式的课堂教学模式,并阐述该模式的提出、实施过程和应注意的问题。

以“自学导学”模式学习减法运算性质

数学课堂采用“自学导学”模式,可先让学生主动提出问题,然后教师归纳、引导,提出重点问题,学生在此基础上用自学、讨论的方式,通过观察、比较、分析,尝试解决问题。本案例以此模式教会学生掌握减法运算性质。

小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用探讨

教学改革的深化实施背景下,小学语文课堂教学的模式创新应用就显得比较重要。本文主要就小学语文课堂导学—互学—自学模式的应用价值和现状加以阐述,然后就模式的应用策略详细探究。

给“自学互帮导学”课堂增添“三度”

“自学互帮导学法”是一种充分凸显学生主体地位,以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。都说“课堂因自主而精彩,精彩因互帮而延伸。”一次偶然中谈起了窦桂梅老师,她的课堂中突显出的“三度”令人叹服。我们是不是也可以给我们的课堂提高一些温度,增加一些宽度,探掘一些深度呢?答案是肯定的—能。课堂中有了这“三度”,才能更好地诠释“以生为主”的“科学发展观”。现就“自学互帮导学”与“三度”谈谈自己的看法。

双轨导学教学实践研究

在开放教育小学教育专业的教学中,以《小学语文教学研究》课程为实验研究对象,在本门课程教学中实施双轨导学制。通过教学一体化的设计体现了双轨导学的基本内涵,即网上导学与网下导学双轨并行、面授课辅导与使用多种媒体教学资源双轨并行、集中性导学与个别化导学双轨并行、全面集中导学与部分集中导学双轨并行。同时,在教学实践中,充分发挥媒体的作用,教学组织和教学方法灵活,从而使双轨导学教学真正落到实处。

当前高校同伴辅导员学习培养机制初探

同伴辅导员是指经过校（院）严格选拔及培训后自愿、义务地参与到校（院）学生管理工作中的一批品质优秀、综合素质较高的高年级学生。近年来，各大高校普遍实行“同伴辅导”机制并收获良效。文章以湖南中医药大学中西医结合学院为例，重点探讨高校同伴辅导员的学习培训机制，提出“导学－互学－自学－考学”的创新性学习培养的思路。

基于“自互导”模式的小学语文教学探索

大量教学实践证明,通过“自互导”教学模式的应用能够让小学语文教学效率得到显著提升,保证学生在课堂教学中的主体地位,强化学生的语文综合素养。文章基于“自互导”模式的小学语文教学进行探讨,找寻有效的使用途径,为语文教学质量的提升提供保障。

教是为了达到不需要教——叶圣陶导学教育思想探究

今年是著名教育家叶圣陶先生诞辰120周年。“教是为了达到不需要教”，是叶圣陶先生多年来对语文教育思考与感悟的结果。它内涵丰富，不仅仅是一个教学原则，也是语文教育的终极旨归和最高境界。对这一教育思想的研究，有助于我们更深入地把握叶圣陶的导学教育思想，更好地指导语文教学实践。

学习循环模型在线上课程建设中的应用

通过对“学习循环模型”(Kolb,1984)在线上课程建设中方法的应用和总结,探索其是否可以提高线上授课效果。线上课程有其便捷的优点,也有难以确保学生学习积极性和教学质量的缺点。为提高“人事管理与组织行为学”线上授课的效果,采用学习循环周期模型,将自行设计“自学导学案”和“Reflection Log (复习表)”融入学习循环模型中,可以改善线上课程学生学习积极性不高和教学质量难保证的缺点。研究结果仅基于“人事管理与组织行为学”的课程建设,学习循环周期模型是否适用于其他类型学科的线上课程建设,还需要进一步实验和论证。

浅谈远程开放教育教学模式的构建与应用

论文摘要:教学模式就是探索教与学模式,首先是收集和尝试各种教与学的方法、形式,然后是选择效果好、可操作的教与学方法,总结出经验,使之稳定化、系统化和理论化,从而形成一种模式或范式。根据教学模式构建的依据,确定教学模式并进行教学实践,通过教学尝试和总结加以推广应用。

远程开放英语本科商务英语方向专业课程教学探索

本文结合作者教学实践,通过对远程开放英语本科商务英语方向专业课程教材及开放教育特点和教学方法的分析,提出了在“导学—自学—助学”过程中分阶段使用反思教学法(reflectiveteaching)、建构性教学法(constructiveteaching)、交际沟通教学法(communicativeteaching)的教学思路。