“导学—自悟”教学模式在学困生转化工作中存在的问题和措施

导学自悟教学对学优生来说,为其搭建了自主成长的平台,提供了广阔的发展空间。但对于学困生而言,自主学习、课堂展示基本是优等生唱主角,学困生被边缘化。基于此,从以下四个方面进行学困生转化工作:降低门槛,激发兴趣;课前预习,课后复习;全员参与,照顾学困;培养合作学习意识。

新课程初中英语“导学——自悟”教学模式探究

新课程背景下,导学案教学模式的运用可以为学生指明英语学习的方向,让学生自己当家作主,真正成为初中英语教学课堂的主角,从而能够促进学生独立、自由的发展。为此,广大初中英语教育实践者要合理设计导学案,让学生不再盲目无措地进行英语学习,从而能够取得初中英语教学满意的教学成绩。以往,初中英语教师将考试和升学作为初中英语教学的重要教学目标,运用比较死板,没有任何活力的教学措施指导学生进行机械学习,这样的教学方式加重了学生的英语学习负担,十分不利于学生身心的健康良好发展。而导学案教学模式是一种新型的教学方式,它能够将以生为本的教学理念落实到实处,让学生得到可持续发展。为此,广大初中英语教育实践者要结合班级学生的学情编写导学案,让学生兴致盎然地进行英语学习,从而不断促进高效初中英语教育教学的良好施教。

导学——自悟模式在中学英语教学中的应用

以往的初中英语教学课堂,一般是由教师在实际的教学中制定一个教学目标,并且带领学生单纯地学习自己讲解的知识,最后结果往往差强人意。导学—自悟模式的主要教学思路是英语教师根据学生自身的实际情况,对学生的自主学习加以引导,使学生能够在学习的过程中真正地领悟到教学的实际内容。

新课标背景下初中英语“导学——自悟”教学模式的应用

时代在进步,教学方式和理念也都在进步。在初中英语教学中,传统的教学方式是老师根据教学进度制定教学目标,给学生传授书本知识,这样的方式很难达到很好的教学效果,也不能很好培养学生学习英语的综合能力素养。为了顺应教学需求,需要对教学模式进行创新,“导学——自悟”模式应运而生。这种的教学模式,和传统的教学方法最大的不同之处就是老师会针对学生的实际情况提出教育目标,以学生在各方面的语言能力训练为重心。注意指导学生独立自主学习,给学生营造一种轻松愉快的课堂气氛,加强师生之间的沟通交流,培养学生学习英语的积极性与热情,使学生学会独立思考,从而提升教师的课堂教学效果[1]。

“导学——自悟”新教学理念下学生听、说能力的培养

“导学——自悟”新课程教学模式改变了教师以往对学生进行知识层面的浅层次指导,突出了对学生自主学习能力的培养,从而实现学生由“学会”向“会学”转型。笔者结合福州市子课题及自身的课程实践,初步形成了听说能力培养的教学思路。

“导学-自个五”模式在高职英语阅读教学中应用之可行性探析

“导学．自悟”教学模式是通过教师的“导”，引导学生“自主、探究、合作”的学习，让学生真正成为学习的主人。当前高职英语教学中存在诸多问题，课堂教学缺乏新意，学生学习积极性普遍偏低，学习效果低下。本文旨在通过对“导学．自悟”模式的分析，探讨该模式在高职英语阅读教学中的可行性。

“导写自悟法”作文教学模式探究

在过往的作文教学当中,教师受传统教学方法的制约,无法充分展开作文教学,导致学生作文千人一面、千篇一律,缺乏创新和闪光的亮点。笔者所在的教研室据此提出'导学自悟法',以期为提高语文作文教学贡献力量。

“导说自悟法”口语交际教学模式探索

'导学自悟法'是在新课标理念的指导下而开发出来的教学方法。它能够促进学生口语交际能力的提高,改善课堂教学的环境,从而保障教学工作的开展。笔者就'导学自悟法'的几个问题作相关阐述,希望能给广大的教师提供参考和借鉴。

信息技术环境背景下对口单招“导学—自悟”英语课堂教学模式研究

本文,主要分析了中职英语教学改革中运用'导学—自悟'课堂教学模式的背景和对有关核心概念的界定,指出了在中职英语教学中运用'导学—自悟'英语教学模式的意义及具体策略。