五环节导学评价 促学困生有效学练

在体育教学中，教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导，而学生需要身体实践与体验，没有身体的反复实践与体验，运动技能无法习得。然而，目前的体育教学中经常出现“体育学困生”，这类学生身心抵触体育学习，因此体育学困生是体育课堂教学关注和帮助的重点对象。文章结合教学实例从优化课前预设、提高兴趣激发、加强常规落实、关注学〉-7品质、调控课堂关注这五个手段来干预体育课堂学困生的出现，并促进体育学困生在课堂中进行有效学练。

思辨教学提质量 导学评价涵素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学语文教学提出了更高的要求,要求小学语文教学的过程中要对学生的思辨能力进行培养的,并在导·学·评“三位一体”的基础上,引导学生自主对教材中的文章进行深入的阅读、思考和辨析。借助教师的有效引导去将学生开展思辨性阅读的兴趣充分调动出来,然后在学生自主学习和交流的整个过程中对学生开展综合性的评价,帮助学生对文章和知识进行深入的探究和分析,促进学生思维能力、语言文字运用能力的提升,也可以让学生掌握适合自身的阅读方法,并提升学生问题解决的能力。基于此,本文在导·学·评“三位一体”的基础上,对统编小学语文教材思辨性阅读教学新样式进行了研究和探索。

“先学后导—问题评价”教学模式在小学高段数学教学中的应用

当前小学高段数学教学中,仍然存在学生自主学习动力不足、合作探究效率低及评价体系不完善等问题.针对这些问题,文章提出将“先学后导—问题评价”教学模式应用于小学高段数学教学中的策略,包括引导学生课前预习并自评、小组共究难题互评、教师分阶段指导与评价、阶梯式拓展问题构建知识体系等具体应用路径,旨在提升学生自主学习能力,加强课堂上的合作探究效果,构建全面的学习评价体系,促进学生全面发展.

实施导学式评价 提高学生学习能力——以《牛津高中英语》M4U2 Reading 1为例

作为一种新的评价范式,导学式评价的要义是通过课堂反馈信息促进学生的学习。以《牛津高中英语》一节阅读课的案例说明:明确教学目标、设计促进学习的课堂评价活动、进行持续的课堂观察等是高中英语阅读课堂实施导学式评价的重要策略。

导学式评价的理论与实践研究——以《中学英语教学设计与技能训练》课程学习评价为例

以《中学英语教学设计与技能训练》课程学习评价为例,在论述导学式评价的基本概念的基础上,从六个方面探索实践导学式评价,并分析导学式评价的效果。实施导学式评价,须明确课程目标与评价标准,注重教学、学习与评价的统整;突显学生主体性、采取以真实表现评价为主的多样化评价方式、注重学习评价的反馈作用等。作为一种评价理念、策略、方法或过程,导学式评价不仅可以更新职前教师教育课程学习评价的理念,还可以提高课程的学习效果,提升学生的自我评价能力。

医学全日制硕士研究生对导学关系的评价差异及影响因素探究

探究医学全日制专业型和学术型硕士研究生对导学关系的评价差异及影响因素。运用问卷调查法和访谈法,对天津医科大学579名研究生导师和1591名医学研究生进行匿名问卷调查。对各50名导师和研究生进行半结构化访谈,定量资料采用二元logistic回归分析,利用逐步logistic回归模型筛选具有统计学意义的因变量(P<0.05)。研究发现:专业型硕士的满意度高于学术型硕士,差异主要由培养模式和职业前景两个因素导致。

在小学高学段数学教学中运用“先学后导—问题评价”教学模式的策略

新课程改革倡导生本教育,而“先学后导—问题评价”教学模式是生本教育的实践表现。因此,教师应树立生本教育理念,应用“先学后导—问题评价”教学模式实施小学数学教学。文章以苏教版小学数学五年级(下册)第六单元“圆的面积”为例,以问题发现、问题生成、问题解决和问题拓展四环节为重点,详细阐述了运用“先学后导—问题评价”教学模式实施小学高学段数学教学的策略。

个性、互动、高效——“先学后导-问题评价”的“云”课堂构建

深圳市第二实验学校的教学云课堂采用“先学后导-问题评价”的教学模式，以丰富的资源、便捷的操作给学生提供了基于网络和社会资源的自组织学习环境，通过多媒体互动教学等手段加强了教学互动，转变了学生学习方式，促进了学生发展。

小学数学高学段“先学后导——问题评价”教学策略―以“探索活动:梯形的面积”为例

“先学后导—问题评价”是以生为本的教学模式。有效应用此模式实施数学教学,可以实现先学后教,以学定教,增强数学教学效果。鉴于此,文章以“探索活动:梯形的面积”为例,以问题发现环节、问题生成环节、问题解决环节和问题拓展环节为重点,具体论述小学数学高学段“先学后导—问题评价”教学策略,希望实现该模式价值,增强数学教学效果。

“先学后导———问题评价”的小学数学教学模式构建

在小学数学教学中,“先学后导———问题评价”教学模式的构建,对培养学生的自主学习能力,落实“学本”教育目标具有重要的意义.在教学实践中,小学数学教师应当遵循教学指导启发性、教学过程自主性与合作性、教学评价多样性的原则,以“问题发现—问题生成—问题解决—问题拓展”为主线构建“先学后导———问题评价”的教学模式,将“自评与互评”贯穿教学始终,为全面提高教学质量奠定基础.

云课堂环境中开展有效教学的优势探讨——以初中语文课例《丑小鸭》为例

本文以初中语文课例《丑小鸭》为例进行分析,将"先学后导-问题评价"的教学模式与云课堂相结合,转变了学生学习方式,提升了课堂教学效果。

初中数学“教-学-评”一致性探究

“教-学-评”一致性是基于原有教学目标,强调“以评促学”“以评促教”“教学相长”,充分发挥评价的导学作用,以保障学生能够深入理解与掌握数学知识。教师可以通过认真研读“教-学-评”一致性的深刻内涵,为初中数学课堂提供新的教学思路,这样不仅能够促进学生的自主学习,还能够有效提高初中数学教学质量。文章针对初中数学教学中实施“教-学-评”一致性的具体策略进行全面分析。

The AHP analysis on Quality Evaluation oriented to Bilingual Teaching Practices in Yunnan＇ s Universities

A number of studies show that bilingual education in private universities is worth studying in recent years, but its feasibility causes many debates at the same time which students are not as superior in both English proficiency and expertise as what we have expect- ed.However, it is undeniable that teaching process of teachers becomes significant influence on students＇ learning results. In my research I focus on the comprehensive view and procedures of teaching and set up the index system for evaluation of bilingual teaching process from teachers＇ perspective. In addition, I calculate the weighted value of each index at each level by using the root method, and determine the key success factors which affecting the quality of bilingual teaching process. Lastly, taking Oxbridge college as an example, I try to study what types of factors that constitutes conditions and limitations for a successful effect for bilingual teaching and to propose the solutions for improving and self-supervising in bilingual teaching process.