初中生物“三精三学”导学课堂例谈

一、概念界定“三精三学”即精心研制、精当调控、精巧评价,引学、即学、延学。精心研制:由教务处统一固定时间、固定地点,开展集体备课活动,精心研制导学案,重点放在“导”上面,注重导学案的情境化设计,学生活动的设计要有启发性、互动性、探究性,引导学生积极提问、深度学习。

上好“目标导学课堂” 凸显学生主体地位——以“电磁铁”一课为例

“目标导学课堂”是淅川县教体局倡导推行的课堂教学模式,这一教学模式有五个环节、十个步骤。以“电磁铁”一课为例,解读“目标导学课堂”导、学、练、展、评的五个环节和创设情境、问题生成、自主学习、合作探究、学思联动、变式训练、分享展示、质疑解难、建构总结、堂清检测等十个步骤的具体实施方法,该模式凸显学生的主体地位,是提升课堂效率的有效模式。借助“目标导学课堂”模式,能帮助学生逐步形成科学的学习方法,发展学科核心素养,进而促进教与学方式的变革。

小学数学问题导学课堂问题设计有效性的思考

新时期下,小学数学教学注重以问题激活学生思维。教师应以培养学生核心素养为目标,结合不同的教学内容,依据学生实际情况,设计精妙的问题。用问题调动学生参与学习积极性,促使其在思考的过程中形成数学思维,进而掌握一定的学习方法,获得更好的学习效果。基于数学问题导学课堂的开展现状,就如何提高问题设计的有效性展开具体探讨。

《最值的求解》——高三专题总复习导学课堂教学探例

本节课从一道简单最值问题出发,通过学生探究,教师引导,目的是想通过本节课的教与学复习中学数学中求最值最本质学科知识,所以设计的问题切入点低,但解题方法灵活,整节课是在问题—探究—引导(点评)—再问题—探究—引导(点评)逐阶升华中完成的,特别是学生最后提出的先猜后证法本身课前教师设计并没涉及,说明学生探索思维开启有价。

基于电子书包的导学课堂教学模式的应用研究

"互联网+教育"的成果之一的电子书包,在我国推进教育信息化的进程中,为传统教育的教学形式、教学理念及教学模式带来了巨大的变革。导学课堂教学模式是基于新课程改革的理念对"以教为中心,学围绕教转;以教为基础,先教后学"的传统教学模式的彻底颠覆。本文对电子书包和导学课堂教学模式进行了概念界定,从教师和学生两个角度介绍基于电子书包的导学课堂教学模式的特点,从课前、课中、课后分析了数字化环境下的导学课堂教学模式。

导学课堂教学模式在计算机课堂教学中的应用

导学课堂教学模式是以导学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性为主体,以教师的指导或辅导为主导,师生、生生共同合作完成教学目标的一种教学模式。从分析目前计算机课堂教学存在的问题入手,阐述了导学课堂教学模式提高课堂教学实效性的价值,并对Excel分类汇总内容教学中应用导学课堂教学模式进行了例谈。

在小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的视角和拓展性的思维,将小学数学知识点梳理为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。根据课程标准的核心要义,文章着重探讨利用目标合作导学课堂来培养小学生的数学素养,让学生在学习、探究中提高合作能力,在合作、交流中体验数学的乐趣。

设置知识铺垫，突破自主学习困境——知识铺垫在地理必修1第一、二章问题导学课堂模式中的应用

“问题导学”课堂教学模式下，高中地理必修1第一、二章学生自主学习困难很大。从最近发展区理论看，主要原因是现有教学环境与新课改的理念、教材编写风格不协调。以已学知识、其他学科知识和生产生活体验知识作为知识铺垫，可以有效突破了学生自主学习的困境，促进了小组合作学习，从而提高教学效益。

实践导学课堂,培育幸福之花

湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范，而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”，在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破，针对这种情况，学校领导审时度势，果断提出全面推行导学课堂，让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学课堂中得到落实。

改变教师的“教”为“导”,打造高效生物导学课堂

导学高效生物课堂改变传统的"教和学"为"导和学",要发挥教师的主导地位,教师如何"导"就成了核心。课前要导出兴趣,课中要导出思维,课后要导出演绎能力。

高中地理学科视野下微问题导学课堂的建构

“微问题导学课堂”是以系列微问题的探究为线索而展开的知识建构活动,其载体与核心是微问题,因而学习活动也是围绕微问题展开的,以“推动课堂变革、落实学科素养、培养综合思维和批判性思维”为目标,特别重视微问题的选取、提炼、整合、探究和解决。

过程引导 写评互促--基于导学课堂的开放式作文评改的几点思考

在语文新课标日渐推进的过程中,基于导学课堂中开放式作文评改的具体实践,从激活“兴趣”、搭建“支架”、交流“成果”等三个维度进行了一系列的尝试与提炼,其中着重凸显教师在“支架”搭建上的具体实践,以期在落实语文核心素养的探索之中,能为高中学生的写作与互评提升提供一些参照。

导学课堂模式下有效提升初三后1/3学生语文学业水平的实践研究

各个班级的优秀生毕竟是少数,在"为每一个学生得到最好的发展"这一教育价值观的主导下,我们必须关注"后1/3"学生的有效学习。本文从"单元整合,难度降低""快速推进,夯实基础""展示交流,及时追问""聚焦错误,专项巩固""当场检测,量化反馈""套餐作业,奖惩得当"以及课堂评价等角度阐述了导学课堂模式下激发后1/3学生学习动力和活力并提高其学业水平的实施策略及实施效果。

导学课堂助力提高学生运算能力

近年来,核心素养一词受到广泛关注,培养人的必备品格和关键能力成了当前教育改革的首要任务和重要目标。史宁中教授谈到,素养实则是一种习惯,教师的任务就是要帮助学生培养习惯。培养什么样的习惯呢?教师要培养学生以自己的角度去观察、思考和表达,而不是像传统课堂那样以教师教为主。教师的“教”应该被“导”取代,教师在课堂中更合适起到一个组织引导的作用。

基于地理核心素养培养的高中导学课堂构建策略

现如今,核心素养培养成为重要教学导向,要求教师在组织教学活动时,必须重点加强学生学科观念、综合思维、区域认知以及实践能力的培养。因此,作为新时代的地理教师,为顺利实现核心素养培养目标,需要对教学模式进行创新,合理构建导学课堂模式,从而为学生的自主学习、探究学习提供良好的学习条件。

构建学生数学思维发展的问题导学课堂——以“一元一次不等式组”教学为例

对于初中数学学科来说,教师采取问题导学方式,可以有效提高教学质量,加强学生对理论知识的掌握,让学生的思维自然而然地灵活起来。本文主要探讨教师在采用问题导学课堂模式所产生的促进意义,通过阐述这种课堂模式的特点和优势,说明如何应用问题导学课堂教学模式来提升教学水平,从而促进学生数学思维的发展。

导学课堂模式下初中科学概念和规律教学策略的研究

科学概念和规律是初中科学知识体系的主要元素,科学概念和规律的掌握水平是学习科学成败的关键.我校实施导学课堂以来,科学概念和规律教学存在一些不符合科学课程理念和初中生认识规律的教学方法、策略,影响科学教学质量.文章通过案例分析,并结合教学实践,从导学课堂实际出发,详尽阐述了科学概念和规律教学的基本策略.

初中物理导学课堂有效点评实践研究

课堂点评环节在导学课堂模式中具有举足轻重的作用，此环节是否有效、到位决定课堂重难点知识能否落实、突破，决定一堂课的精彩程度及学生思维提升的高度．本文针对我校在课改实施过程的点评环节中普遍存在的问题，结合初中物理课堂教学中的一些案例，阐述教师如何从导学案的设计到课堂教学，引导学生进行有效点评．

把握导学时机 推进导学课堂

学生是课堂教学的主体,教师处于主导地位。小学数学课堂教学是一个教师导学的过程,通过教师追问、点拨、讲解和引导等多种形式,基于学生所学,顺应并促进学生之学,最终实现导学课堂的高效率。那么,教师该在什么时候进行导学呢？笔者认为,导学要把握以下三个关键时机。

物理导学课堂之“问题设计”研究

导学课堂是以问题为主线,学生为主体,教师为主导的新型教学模式。导学课堂中,问题的设计水平直接影响到教学效果。学案导学教学模式的问题设计要具有目标性、层次性、情境性及启发性。以问题为主线的导学教学模式有利于培养学生的科学探究能力和创新能力。