基于核心素质提升的“辅导员+学业导师”协同育人模式研究

近年来随着高等教育的发展,辅导员与学业导师在学生发展中扮演着越来越重要的角色。通过“辅导员+学业导师”的协同育人模式,高校旨在全面提升学生的核心素质,包括知识技能、情感态度以及价值观。探索这一模式不仅有助于优化教育资源的配置,还能有效促进学生综合能力的提升,为其未来的学术与职业生涯奠定坚实的基础。

研究生导师与辅导员在思政教育工作的协同机制探讨

培养造就大批德才兼备的高层次人才,是党和国家对高等教育提出的迫切要求。分析导师和辅导员在研究生思想政治教育中的工作现状,围绕研究生思想政治工作开展过程中导师与辅导员的职责和协同机制,分别对校院层面、导师层面及辅导员层面如何开展思想政治教育工作提出了意见。

研究生导师兼职辅导员的思政育人模式研究

研究生教育现在已经被提升到了国家发展的战略高度,为加强研究生的思想政治教育,众多高校选聘研究生导师担任兼职研究生辅导员。这一举措有利于促进导师立德树人职责的落实,推动思想政治教育的全程和全方位覆盖。文章对研究生导师兼职辅导员的思政育人模式进行探索研究,结合团队特色打造思政育人模式体系、通过党建工作引领研究生思想政治教育工作,并建立科学合理的反馈机制,将为高校提升高层次人才培养质量奠定基础。

高职院校引入“辅导员+成长导师制”学生管理模式的思考

高职院校“辅导员＋成长导师制”（“辅导员＋成长导师制”）学生管理模式的实践探索是高职院校学生管理模式的一种创新。本文结合高职院校学生管理现状．分析高职院校建立“辅导员＋成长导师制”的迫切性、必要性及具体实施中应注意的问题，为加强高职院校学生管理模式创新提供一些参考。

高校学生管理模式的思考与探索——“专业成长导师+辅导员”制

社会发展给大学生的心理健康带来诸多新问题,原有的高校单一的学生管理模式已经不适应新形势下的学生管理要求.“专业成长导师+辅导员”制是高校学生管理模式的新探索.

导师与辅导员合力育人问题探析——以延边大学研究生德育教育为例

研究生导师与辅导员作为德育工作的双重责任教育的人,由于合力育人的意识缺失、角色定位模糊、职责分工不明确等原因,直接影响了德育的育人效果。因此,文章通过对研究生导师与辅导员在德育工作中合力育人现状的分析,提出构建导师与辅导员合力育人机制、提高研究生德育教育水平的合理化建议,以期实现教育效果的最大化,从而全面提升研究生的综合素质。

高校本科生“辅导员-导师制”培养模式的实践与探索——以管理-信息技术复合型人才培养为例

高校本科生的培养是高素质人才培养的重中之重,在全国高校普遍实行辅导员制的实践中,导师制也逐渐开始纳入本科人才培养体系,但由于导师制兴起时间不长,在具体实施过程中存在问题和不足,该文在探讨辅导员制、导师制不足的基础上,结合电子科技大学管理-信息技术复合型人才培养的经验积累探索出的"辅导员-导师制"的新模式,提出具体的操作建议,以期为高校本科生的培养提供借鉴和指导。

高校导师型辅导员的角色定位及工作机制探索

随着社会转型和高校改革的发展,传统的辅导员机制已难以适应学生事务的管理和服务,转化角色,更新理念,建立学习型、研究型的导师型辅导员已经成为高校学生管理工作发展的必然要求,探索导师型辅导员的角色和工作机制是对新形势下学生管理工作方式的一种完善。

构建高校研究生导师与辅导员协同育人机制

研究生导师和辅导员是高校研究生思想政治工作的两支主力军,他们是研究生在日常学习生活中接触最多、关系最密切的人,直接影响着研究生的思想、学习和生活,两者的协同联动对提高研究生思想政治工作质量发挥着十分重要的作用。而现实中,研究生导师与辅导员在研究生成长成才过程中,各自作用并未充分发挥出来,部分研究生导师与辅导员协同育人意识不足且相互之间沟通渠道不畅,未形成育人合力。本文拟通过对研究生导师与辅导员育人现状的分析,剖析困境产生的原因,进而提出优化研究生导师与辅导员协同育人机制的设想,以期为提升高校研究生培养质量提供一些参考。

基于学生综合素质培养的高职辅导员导师团建设初探

经济发展对高职院校学生的综合素质提出了更高的要求,高职院校辅导员导师团是培养学生综合素质的重要力量,通过构建符合时代需要的高职院校辅导员导师团,可以优化高职院校辅导员队伍组织结构,加快高职院校辅导员队伍专业化进程,扩大素质教育覆盖面,有效地推进大学生素质教育,打通学生的职业化道路,进而培养符合社会需求的高素质技能型人才。

高职“辅导员制-导师制”并轨协同育人困境与对策研究

高职院校目标是培养面向生产、建设、服务、管理一线的高技能应用型人才。根据"三全育人"工作要求,为进一步提升学生培养质量,"辅导员制-导师制"并轨协同育人模式作为一种新型学生管理模式应用逐渐增多。以苏州经贸职业技术学院为例,针对目前运行中出现的学生个体差异、生师比失调、各主体间缺乏沟通等困境,提出制定层次化分类指导、设计四位一体高效导学流程、搭建师生双向交流平台、建立定期沟通机制、加强专业量化考核与激励机制等相应对策。

我国高校“辅导员-导师制”研究分析——基于1999~2019年CNKI文献数据

基于1999~2019年CNKI文献数据,对我国高校“辅导员-导师制”研究文献,试图从研究生、高校、高职三个层次分析文献增长、作者规律,探索我国学生管理制度中“辅导员-导师制”的发展规律、研究现状以及目前存在的问题,为今后我国高校学生管理模式的研究发展提供支持。

新形势下大学导师型辅导员的工作模式探讨

随着大学改革的不断深入,对大学辅导员工作模式提出了更高的要求。传统辅导员工作模式,已经无法满足新形势下学生事务服务及管理的要求。因此,需要辅导员转变自身角色,创新理念,完善工作模式。现对大学导师型辅导员工作现状进行分析,提出了新形势下大学导师型辅导员的工作模式,以提高大学辅导员管理工作水平。

高职院校实行“辅导员+导师制”管理模式探索

目前,高职院校普遍实行辅导员制的教育管理模式,虽然具有统一完整的管理体系,但由于多种现实问题的存在,影响了学生教育管理成效,在这种情况下,引入导师制为辅导员管理助力有其必要性和可行性。“辅导员+导师制”的双管理模式,可以充分发挥全员、全过程、全方位育人的优势,满足新时代高职教育发展和人才培养的需要。

地方职业高校本科生“辅导员+导师制”人才培养模式研究

随着国家快速发展,根据国家发展战略需要,国家对职业教育发展和地方职业教育发展做了新时代的具体要求和工作部署,国家把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。国务院于2019年1月印发了《国家职业教育改革实施方案》,教育部也于2021年2月制定和印发了《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》,为地方职业本科高校办学和人才培养模式制定给予了方向性的指导。但是,地方职业本科高校人才培养方案和模式的制定仍未完善,特别是当前地方职业本科高校对“辅导员+导师制”人才培养模式研究与实践较少,目前虽有少部分在尝试探索,但还没有形成较为完善的培养模式和体系,研究的成果尚未成熟。本文对地方职业本科高校本科生“辅导员+导师制”人才培养模式进行了研究,提出了人才培养模式的研究建议。

新形势下高等学校导师型辅导员模式探究

伴随着高等教育的蓬勃发展与改革深化,"90后"、"00后"大学生逐渐成为高等教育的主体,大学生主体地位明显增强,教师旧的传道授业方式受到巨大挑战。辅导员作为高等教育的第一道生命线,承担着当代大学生培养的重要任务,而传统的"保姆型"辅导员已经不再适应大学生的成长成才,高校辅导员应主动思考、积极研究、与时俱进,从"保姆型"辅导员转变成"导师型"辅导员,努力当好新时期、新形势下大学生的人生导师和知心朋友。

高职院校“导师+辅导员”学生管理工作模式研究

随着我国经济的不断发展,高职院校的办学水平逐步成熟,社会对于高职院校的要求也更为严格。为了提升高职院校学生管理的工作效率及质量,以保证学生管理工作处于正常运转状态,进而为高职院校节约更多开支,文章综述高职院校学生管理工作模式的类型,分析"导师+辅导员"模式的优势,就提出具体的操作思路进行深入探究。

基于辅导员与导师合力的研究生学风建设

研究生学风是一项系统的工程,关系到研究生教育的各个方面,需要多个部门通力合作。目前研究生学风存在多种问题,本文以江南大学设计学院为例,通过调查问卷的方式对研究生学风现状与需求做了调查,提出学风建设是具有思想政治及学术特征的综合性工作,需要辅导员与导师形成合力,最大程度发挥各自优势,共同致力于学风建设。

以“辅导员+导师”制增强高职大学生思想政治教育实效性的探索

对高职学生进行思想政治理论教育,坚持立德树人,开展"辅导员+导师"制思想政治理论教育范式,致力于目的建构、问题情境、成功体验这三个教学策略,学习、借鉴、扬弃"三段教学法",优化高职思想政治理论课的教学过程,增强思想政治教育的实效性。

导师与辅导员协同合作的研究生思想政治教育模式

文章首先阐述了高校研究生导师、辅导员的职能定位,然后从一致的工作目标、互补的工作职能、交互的工作环境三方面分析了导师与辅导员协同育人的可能性,最后探讨了导师与辅导员协同合作的研究生思想政治教育模式。