关于导师作用的思考——对管理学教授价值的解析

立足于反思商学院工商管理教育的价值,以管理学教学的亲身实践,明确导师的努力方向。提出研究生教育和导师的价值体现在四个方面：引导学生反思、分享而非传授知识、教晓综合而非分析、启发思考而非解惑。

价值·问题·兴趣:教师“引导者”的角色定位

基于教育学话语中引导者角色的出场语境和历史意蕴,在学生个体生命成长的整体视野内,教师作为引导者角色的内涵应定位于指向学生个体生命成长秩序、机制和动力的价值引导、问题引导和兴趣引导三个方面。相应的,在角色实践中教师应做学生个体生命成长的价值导师、问题导师和兴趣导师。

价值·问题·兴趣:教师引导者角色内涵的定位

教师引导者角色理念价值的达成,关键在于教育实践中恰当把握角色内涵的定位。基于教育学话语中"引导者"的出场语境和历史意蕴,其内涵应定位于学生个体生命成长的三个维度——成长秩序的价值引导、成长机制的问题引导和成长动力的兴趣引导,即教师应做学生的价值导师、问题导师和兴趣导师。

论教师引导者角色的内涵定位及实践优化

基础教育教师引导者角色的提出,指向教育活动中学生主体性地位的实现——自主、能动的个体生命成长。基于教育学话语中"引导者"角色的出场语境和历史意蕴,引导者角色的内涵应定位于学生个体生命成长的三个维度:成长秩序的价值引导、成长机制的问题引导和成长动力的兴趣引导。为此,教师应从做学生生命成长的价值导师、问题导师和兴趣导师三个方面,优化自身作为引导者的角色实践策略。