“导师制下项目驱动教学模式”的研究与实践

本文针对传统软件人才培养模式下学生实践应用能力薄弱的情况，提出了一种面向应用的软件专业教学模式改革新思路一导师制下项目驱动教学模式，即在本科三年级，以软件工作室为教学场所，开展以导师为核心、学生为主体、项目研发为主线的系统的教学活动，并详细介绍了该教学模式的研究背景、内容框架、主要特点及实施情况。

一种新型“认知学徒制”教学模式——“导师制下的项目驱动”

提出了一种适用于软件人才培养的新型"认知学徒制"教学模式——"导师制下的项目驱动"教学模式,并系统阐述了该教学模式的内容和特点。

导师制下的项目驱动教学模式的实践研究

如何培养计算机专业学生的实践动手能力与综合应用能力,一直是计算机专业人才培养研究的热点。通过分析计算机专业传统教学模式存在的问题,对导师制下的项目驱动式教学方法作了具体阐述。实践表明,导师制下的项目驱动教学大幅提升了教学效果,提高了学生的各种实践技能和综合素质,教学成果显著。

双导师制项目驱动教学模式与创新人才培养——基于华中科技大学Dian团队模式的启示

双导师制项目驱动教学模式由华中科技大学Dian团队师生在教学实践中的智慧生成,是以项目为动力,以培养学生品性和实践能力为目标,校内校外联通,课堂与课外有机结合,大学教师和校外企事业单位技术员双重指导的教学模式。该模式是基于项目开展的研究性学习和认知学徒制在我国高等教育本土化实践的有机融合,对当今大学教学如何落实实践育人,实现大学生品格陶冶与实践教学有效融合;通过项目引领,实现主体创造与学术创新有机统一以及构建促进大学生学习质量提升的交往—合作学习文化等有诸多有益启示。

高职院校学业导师制与真实项目驱动教学模式的融合探究——以重庆电子工程职业学院软件学院为例

本文探讨了高职院校学业导师制和项目驱动教学模式实施过程中存在的一些问题并对产生这些问题的原因进行了深入分析,提出了建立和实施真实项目驱动学业导师制的解决方案,以达到有效加强对高职学生职业核心能力、专业实践技能、职业素养和综合素质培养效果的目的。

“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践——以大连工业大学职业技术学院服装专业为例

在总结学院服装专业教学模式改革实践经验的基础上,围绕"双导师"制项目化工作室教学模式,探索如何进行专业工作室的布局、专业教学体系的重构以及由此带动的教学团队建设、教学制度建设等内容。

双层项目驱动式《制茶学》教学模式探究

双层项目驱动式《制茶学》教学不仅加强大学生茶学专业基础教育,同时注重对学生综合能力的培养。本文阐述了应用型人才培养模式下的《制茶学》教学研究与实践,通过教学措施的实施,探讨双层项目驱动式《制茶学》的教学效果,进而提出教学过程中应该注意的问题。

“项目驱动、工作室制”教学模式的探索

本文以探究高职教育教学模式改革为主线,积极探索工学结合的人才培养模式,提出以"项目驱动、工作室制"的新型教学模式,实现学校项目化教学走向社会、走向市场、走向企业的目标,同时通过工作室这个平台,带动专业建设的整体发展,逐步形成有效的产学研一体化教学。

“项目驱动,工作室制”教学模式探索与研究

"项目驱动,工作室制"教学模式旨在发展和鼓励创新教育,把以往学生"被动受教"变成"主动求教"。文章详细论述了"项目驱动,工作室制"教学模式的特征,并对工作室的设置、该教学模式的运作步骤进行了探索。

基于“项目——导师制”的软件工程实践教学模式探索

软件工程是一门理论性和实践性都很强的课程。“项目——导师制”实践教学模式，不仅有利于软件工程教学资源的合理利用、提高教学管理水平和促进师资队伍整体建设，更有利于高素质创新型应用人才的培养。

高职软件工程专业“项目导师制”实践教学模式的创新研究——以重庆电信职业学院为例

长期以来,学校培养的技术人才的知识和态度与企业发展所需的技能和观念之间存在差距。软件工程专业实践教学模式存在人才培养目标单一;教学目标不明确,课程设置过于均衡;企业参与不足等问题。为此,本文以重庆电信职业学院软件工程专业为例,对基于“现代学徒制”理念下的高职院校软件工程专业“项目导师制”实践教学模式的创新进行了分析探讨,以期为其他院校的人才培养提供一些经验。

项目驱动教学模式在软件人才培养中的探索与实践

根据目前国内外软件行业的发展现状和软件职业技术学院的实际情况,结合职业教育的特点,对适合软件专业人才培养的导师制项目驱动教学模式进行了探索与实践.该模式能够充分发挥学生学习的主动性,调动学生学习的积极性,并且在实践中取得了良好效果.

基于导师制的项目学习教学模式实践初探——以高中《定格动画》课程为例

项目学习是一种促进学生综合能力的学习方式。强调从基本问题出发。通过组织学生协作互助来解决实际问题，但是如何充分挖掘小组成员的潜能．培养学生的知识迁移能力以及问题解决能力，本文以《定格动画》为例，具体分析基于导师制的项目学习．并据此阐述了该教学模式下的内容、特点和一些实践反思。以供读者参考。

项目驱动教学模式在软件技术专业教学中的研究与应用

国内计算机软件技术专业人才培养在一定程度是偏重理论教学,不注重学生的工程意思培养和工程实践训练,从而使学生缺乏项目课题的积累,因此如何提高学生的项目开发和实践能力,是我们目前所面临的重要问题。该文针对我校计算机软件技术专业教学模式进行了探讨,提出了一种基于导师制的项目驱动教学模式,并阐述了该模式下的教学方案的设计、组织与实施,评价在该模式下所取得的教学效果。

以项目驱动的双主体教育模式在本科生导师制中的实施

在高等教育的大众化阶段,本科生导师制作为我国本科教学改革的一项重要内容,已彰显出其精英教育的品质和价值,是培养多规格人才、个性化人才和创新型人才的重要模式与机制。同国外一些著名大学相比,我国的本科生导师制起步迟、发育晚,且面临制度定位模糊、师生比偏低、运行机制缺失等多重困境。从我国高校的实际出发,将以项目驱动的双主体教育模式应用于本科生导师制中,调动师生双方的积极性和主动性,是本科生导师制取得实效的路径选择。

基于“项目驱动+工作室”模式的本科生导师制的实践

为了培养学生的创造性思维和创新实践能力,文章首先阐述了国内高校本科生导师制实施现状,然后提出了"项目驱动+工作室"模式的本科生导师制实施的关键,最后分析了"项目驱动+工作室"模式的本科生导师制实践意义。

从知识动员视角谈项目驱动下的实践导师制的形成

改革实践教学模式,提高学生的实践能力是当今高校教学改革的重点之一。项目驱动下的实践导师制(PTSBPD)是一种新的学生实践能力的培养模式,它的形成是知识动员在教育领域的有效应用。借助知识动员理论,从知识生产者与使用者的互动关系中去解读PTSBPD模式的形成,无疑是促进高校教育教学改革的有益尝试。文章结合南通大学在此方面的实践对这一问题进行了介绍。

项目导师制在计算机应用教学中的实践?

该文针对计算机专业教学模式进行了探讨,提出了一种项目导师制的教学模式,分析了项目导师制项目提出的背景,介绍了教学方案的设计、实施原则和教学效果模式下所取得的教学效果。

导师引领与项目驱动紧密结合的大学生培养模式探索

我校本科生导师制的实施得到了学生的欢迎,但也暴露出现阶段存在的诸多问题。在剖析原因的基础上,提出了导师引领与项目驱动紧密结合的分阶段、持续型大学生培养模式,确定学生本科期间的持续性研究课题,并根据学生每个阶段学习任务的多寡,在导师的指导下分阶段实施课题,实现导师对学生的充分认知和引领。

“项目-导师制”在基础医学实验教学中的应用初探

基础医学实验教学实行“项目 -导师制”,突出了以学生为中心的机制 ,教学方式灵活 ,学生学习的主动性和积极性明显提高。“项目 -导师制”加大了实验的难度和复杂程度 ,有利于锻炼同学严谨的科学态度和全面的操作技能 ,同学们的实验技能、创新思维能力和综合素质得到提高 ,实验教学效果也明显得到提高。“项目 -导师制”倡导激励和竞争意识 ,督促教师尽职尽责 。