导师制联合分层教学法在全科医生规范化培训中的应用及评价

目的:观察导师制联合分层教学法在全科医生规范化培训中的效果。方法:2014-2017年招收全科规培生128名,随机分为对照组与观察组各64人。对照组采用传统带教方法;观察组应用导师制联合分层次带教方法,根据规培学员入院考核成绩分为三层,对不同层次的规培生采取分层次培养教育方式。对比规培结业时两组理论、操作考核成绩及对带教老师满意度。结果:观察组理论、操作考核成绩及对带教老师满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:导师制联合分层次教学法与传统教学法相比,有利于提高全科医生规范化培训效果,具有较高的推广价值。

分析影像科住院医师规范化培训中运用导师制结合以问题为基础的教学法的教学效果

目的探讨导师制、以问题为基础的教学法(problem based teaching,PBL)联合应用于影像科住院医师规范化培训(简称规培)工作中的方法及效果。方法选取2021年12月—2023年6月在山东大学附属威海市立医院影像科规培的68名规培生作为研究对象,应用信封法分为研究组与对照组,每组34名,对照组实行导师制教学模式,研究组予以导师制+PBL教学模式,记录并对比两组规培前、规培结束后影像学相关理论知识及影像学相关实践技能考核得分情况,统计各组对本次规培教学满意度。结果研究组规培结束后影像学相关理论知识(94.36±1.15)分、实践技能考核得分(93.26±3.14)分均优于对照组(91.53±1.46)分、(89.83±2.55)分,差异有统计学意义(t=8.879、4.944,P均<0.05);研究组对本次规培教学的整体满意情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对影像科规培工作中积极开展导师制、PBL相结合的综合性教学方案效果显著,有利于提高规培生影像学相关理论知识及影像学相关实践技能掌握情况,对维持良好的师生关系也具有积极意义。

PBL联合Mini-Cex导师制教学方法对提高儿科新入科护士手卫生依从性的效果分析

分析了PBL联合Mini-Cex导师制教学法对于提升儿科新入科护士手卫生依从性所发挥的作用。选取2020年1月—2022年6月自贡市第一人民医院儿科新入科的45名护士作为研究对象,依据教学方式差异将其分成对照组(n=21)和观察组(n=24),其中对照组护士采取传统教学模式,观察组护士采取PBL联合Mini-Cex导师制教学法,比较两组护士手卫生依从性、考核成绩以及教学满意度。研究发现,儿科新入科护士采用PBL联合Mini-Cex导师制教学法对于提高其手卫生依从性、考核成绩以及教学满意度均有重要意义,值得推广应用。

提倡研究型教学 培养学员创新能力

基于对国外发达国家和国内著名高校开展研究型教学情况的研究,文章对本科教育如何开展研究型教学以培养学员创新能力,主要从鼓励开展PBL教学法,设立本科生科研创新基金和在本科教学中实行"联合导师制"等方面进行阐述。

导师制和研讨会联合教学在神经内科住院医师规范化培训中的应用

本研究纳入2016至2018年在陆军军医大学第二附属医院神经内科参加住院医师规范化培训的住院医师155名,均为医学大学本科毕业生。其在神经内科规培时间均为3个月。每位规培医师入科后分配给各自导师,采取一对一模式进行临床实践教学。首先进行理论教学,随后进行临床观摩,最后进行临床实践操作;并且每2周分组进行1次典型病例研讨会。经过联合教学,住院医师的平均理论考试成绩为(96.78±10.14)分,平均操作考试成绩也显著增高(98.36±11.38)分。Mini-CEX量表考核优秀人数百分比高达88%。导师制和研讨会联合教学不但能进一步巩固医学基础理论知识,提高临床操作技能;而且有助于提高分析解决问题的能力,建立缜密的临床思维,为培养优秀神经内科临床专科医师奠定了坚实基础。