产教融合背景下工作室+企业导师模式在中职电商专业教学中的应用研究

产教融合是产业与教育的深度融合,是职业教育的重要支撑,其中发挥至关重要作用的就是企业的兼职教师(下称企业导师)。近几年来,国家相继出台的“职教二十条”以及“双高计划”建设等,对产教融合人才培养模式作出重要部署,明确了职业学校与行业企业进行深度融合。

研究生多导师模式的构建及实践初探

分析了传统研究生教育模式的局限性,构建了新的多导师联合培养模式,指出了多导师模式培养研究生的优势,并以中国海洋大学食品学院为例对多导师模式的部分成果进行了初探。

科研导师模式下的医学生创新团队培养

结合近年来在医学本科生中实行的大学生创新课题的申报及导师模式下的课题实施,对本科生科研创新团队构建的模式和创新能力的培养进行分析,探讨培养模式和方法的可行性和有效性。

研究生导师模式的一些探讨

本文主要讨论研究生的教育主要模式学徒式与多导师团队联合培养的教育模式的优劣,指出当前研究生学徒式导师制培养模式存在的问题,主张学科方向团队导师团队联合培养研究生。

基于班导师模式下的本科生创新能力培养研究

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。对于当前的教育形势,提出了以班导师模式为主体核心的培养模式。在不断的探索实践中,总结出了本科生创新能力的培养模式机制和实施模式体制,并完善培养及实施模式的各种保障机制,全面提高本科生的创新能力和综合素质。文章针对高校在班导师模式下培养本科生创新能力的方式方法进行了研究与探索。

科研导师模式下的本科生创新团队构建与培养

在系统分析设定本科生创新团队科研导师模式必要性的基础上,结合近几年的本科生团队培养的实践效果,从创新团队的构建模式和团队的培养方法上进行比较分析,探讨模式和方法的有效性。

双导师模式下高职工科类专业学生工匠精神培养

基于深度校企合作,建立了高职工科类专业课程“教师+师傅”双导师模式,通过重构专业课程“五要素”课程教学内容、课程教学资源、课程教学设备、课程课堂教学和课程评价体系,引入企业文化、增加产品工艺细节、打造自主学习平台、强化学生技能培养、加强过程考核“五途径”,将工匠精神核心要素贯穿到各环节中去,从而达到全方位培养学生工匠精神的目的。

研究生思想政治教育工作导师模式探究

在当前高校研究生思想政治教育工作中,导师应积极承担着首要责任。当前,高校研究生思想政治教育工作还存在认知和行动偏差、教育形式随意、对思想政治教育认知不到位、工作机制不够完善等倾向。从社会认知视角发现,在环境育人、榜样示范、积极性促进等方面,导师进行研究生思想政治教育的模式有待进一步完善。高校应积极探索以导师主导,学校思想政治工作专职人员、管理服务人员全面配合,同辈群体分享传递,导师以隐性课程的形式将思想政治教育工作寓于日常教学科研活动中的常态化教育模式。

药事管理专业“双导师模式”的应用探究

目的:研究"双导师模式"在药事管理专业学生培养中的教学设计与评价,提高教学质量。方法:对"双导师模式"的实质进行分析,提出双导师教学培养模式的框架,用模糊绩效评价法对所提出的内容进行评价,证明教学设计的可行性。结果与结论:把"双导师模式"引入药事管理专业学生的教学中,能够大幅度提高教学效果。

探讨“导师模式”在实验生理科学课中的应用

实验生理科学实验课在医学教育中占有重要地位。采用"导师模式"在本科生中进行实验生理科学的实验教学,突出了以学生为中心,在增强学生的科研意识,培养学生的动手能力、综合分析能力、应用能力和创新能力等方面取得了较好的效果。

美国学业导师模式及其对我国本科导师制的启示

美国学业导师模式通过导学、导德、导才,在高校教学及学生管理方面发挥了重要作用。美国学业导师模式可以分为规定性指导、发展性指导、干预性指导三种类型,具有导师队伍专业化、指导过程个性化、导师考核规范等特征。其对于我国本科导师制的启示是:坚定对本科导师制信心,持续深入推进本科导师制改革;组建专职导师队伍,促进导师专业化发展;前置指导过程,扩大本科导师制适用领域;加强组织和制度保障,加快本科导师制规范化发展进程。

音乐选秀类节目中导师模式的局限与矛盾探析——以《中国好声音》为例

'导师模式'是将选秀节目中的评价体系与教学体系合并的一种全新的节目编排方式,浙江卫视的《中国好声音》作为首次引进'导师模式'的音乐类真人秀节目自开播以来就得到了业界的广泛认可,以'导师模式'为架构的节目编排方式也不断被各大真人秀节目学习与吸收。论文试图通过对《中国好声音》节目中运用的'导师模式'进行研究来揭示以'导师模式'为核心的节目框架究竟有何漏洞,从而试图为音乐类真人秀节目的日后发展提供些许的启示。

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果

目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。

基于中华护理学会团体标准的双导师带教模式在新入职护士中的应用

目的探究基于中华护理学会团体标准的双导师带教模式在新入职护士中的应用效果。方法采用便利抽样法选取济宁医学院附属滕州市中心人民医院2022年1月至2023年9月85名新入职护士,简单随机分成常规组(43人)和标准组(42人)。常规组男12人,女31人,年龄(23.27±4.16)岁;标准组男15人,女27人,年龄(22.98±3.09)岁。常规组按《临床护士规范化培训试行办法》中的培训策略进行管理;标准组基于中华护理学会团体标准实施双导师带教模式,双导师分别为护理部导师及临床导师,护理部导师为固定的导师,负责新入职护士的整个培训过程,临床导师随科室进行交接,每个科室由一名临床老师负责且为一对一带教。两组均实习带教40周。记录对比常规组和标准组理论成绩和操作成绩、护士临床综合能力、自我效能及满意度。采用t检验、χ^(2)检验。结果标准组的理论成绩及操作成绩高于常规组[(95.33±6.25)分比(80.27±5.03)分,(90.17±5.43)分比(82.06±6.26)分](均P<0.05)。标准组的临床综合能力各项评分均高于常规组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。培训前,标准组和常规组的一般自我效能感量表(GSES)分值差异无统计学意义[(20.12±10.11)分比(20.67±10.36)分](P>0.05);培训后,标准组和常规组的GSES分值高于培训前,且培训后标准组的GSES分值高于常规组[(33.28±10.27)分比(26.71±8.31)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。标准组新入职护士对教学内容、教学方式、教学安排的满意度高于常规组[(29.06±4.79)分比(23.08±4.17)分,(32.68±4.02)分比(27.02±4.79)分,(36.41±6.17)分比(31.68±6.22)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于中华护理学会团体标准的双导师带教模式能提高新入职护士的理论成绩和团体标准操作成绩,提升新入职护士的临床综合能力、自我效能,具有较高的满意度。

导师组培养模式在妇产科专业型硕士研究生中的应用

硕士研究生教育是培养我国卫生事业领域“高精尖人才”的重要环节之一,自2015年的临床医学人才改革之后,临床专业型硕士研究生以“四证合一”为培养目标。随着临床医学研究生培养模式的不断优化升级,现存的研究生培养模式大致分两种:单一导师模式与导师组模式。通过对两种模式优缺点的简单对比分析,结合石河子大学2011年发布的导师组培养制度实施工作办法,对跨学科导师组在石河子大学医学院妇产科专业型研究生中的应用进行了初步探索,并提出了导师组培养模式在实施过程中可能遇到问题及其相应的解决办法,总结得出导师组模式的实施虽然还存在一些问题,但该模式的实施对培养优秀的综合型医学人才及促进我国医疗技术的提高有着非凡意义。

教育图书编辑导师制培养模式探索

为了解决新入职编辑面临的困惑和难题,江苏凤凰教育出版社探索用编辑导师制模式培养教育图书编辑,构建了优选导师、培训与分配导师、细化编辑素养培养方案、考核与评价等实施环节。导师通过指导新编辑参与出版业务实践,从政治把关、文字校对、编辑加工、市场调研与营销、选题策划等方面提升编辑的综合素养,取得了良好的成效。

幼儿园主导下家庭教育导师团组建模式研究

幼儿园主导下的家庭教育导师团组建,是指幼儿园主导下,由一位或几位具有一定家庭教育知识和经验的教师为幼儿家长提供教育咨询服务,指导幼儿家长开展科学的家庭教育,帮助幼儿家长提升家庭教育能力,促进幼儿身心健康成长。本文从当前幼儿园在组建家庭教育导师团方面存在的问题出发,提出了构建“幼儿园+社区”的家庭教育导师团组建模式,并提出了相关策略和建议,以期为幼儿园在组建家庭教育导师团方面提供一定的参考。

研究生多导师培养模式的构建

分析我国研究生培养实行单导师模式的局限性,论述了构建多导师模式的必要性,在分析现阶段多导师模式发展状况的基础上,提出了对多导师培养模式的构想及实现途径。

地方高校研究生多导师培养模式的实践

就地方普通高校研究生多导师培养模式进行探讨,对这种培养模式的可能性和必要性以及运行管理的特点进行详细分析,指出其在人才培养以及学科发展中的重要作用。

导师制结合反思性教学在重症医学科实习护生带教中的作用研究

研究通过探究对于重症医学科实习护生带教中实行导师制结合反思性教学的实际作用和应用价值。方法 本次研究时间为2022年2月至2024年1月,我院将这段时间划分为两个阶段,第一阶段为2022年2月至2023年2月,这段时间在我院重症医学科中接受实习的护生群体中选取了39例作为研究观察对象且将其纳入Y组(n=39),第二阶段为2023年3月至2024年1月,在这段时间从我院重症医学科中接受实习的护生群体中选取了43例作为研究观察对象,将其纳入X组(n=43),对Y组实习护生予以传统带教模式,在X组实习护生中应用导师制结合反思性教学模式进行实习带教工作,最后将两组实习护生的实际实习带教结果进行对比分析,对本次研究进行总结与概括。结果 通过对比分析两组实习护生各自的理论考核和技术实践操作考核成绩结果,在对比中存在显著差异(P<0.05),组间对比中具有相应的统计学意义;在对比两组实习护生带教前阶段的临床综合能力等相关指标评分结果中得知,该阶段内两组患者在其中对比中并不存在明显差异(P>0.05),而在带教后出现显著差异,X组实习护生在各项指标评分中均优于Y组实习护生(P<0.05),组间对比中具有相应的统计学意义。结论 对于重症医学科实习护生带教而言,在此之间运用导师制结合反思性教学模式,可以有效提高整体带教质量,同时在提升实习护生临床综合素质中体现出重要作用与价值。