如何成为优秀的物理课程导师

面对选课走班的深化课改形势,教师面临着角色转变的问题。要从原来的＂教师＂变成＂导师＂,首先要更新教育理念,让学生成为学习的主体。课程导师的指导包括对学生选课的指导、学习方法指导、研究性学习指导、课外学习的指导。另外,优秀的课程导师必须具有开发课程的能力,能够把自己的教育思想集中体现在课程之中,并能巧妙地运用＂物理思维＂对学生的品行进行有效的引导。

从自我迷失到本性回归:我国体育硕士专业学位研究生培养困境与路径

我国体育硕士专业学位自我迷失症状表现为培养目标模糊化、准入机制单一化、课程设置理论化、教育实践形式化、导师理念传统化、监管机制缺失化。体育硕士专业学位是社会对体育职业精细化需求的产物,也将推动体育事业的发展。我国体育专业硕士学位教育已经步入发展的关键期,面对新时代研究生教育主要矛盾由有学上、有数量到上好学、有质量,为了努力使其朝着职业性、应用性、专业性、时效性、创新性的方向发展,形成良性运行健康发展的培养路径,为社会培养出名副其实的职业型、应用型和复合型的高层次体育专业人才,研究借鉴美国、英国、德国、日本硕士专业学位教育的经验,结合自身专业学科发展特点和以社会体育行业发展需求为导向,提出明确培养目标、完善准入制度、优化课程设置、推进产学研联合培养、构建双师型师资队伍、健全质量评估体系的发展路径。

民国费巩的导师制理念及其当代价值

费巩毕业于牛津大学,1933年入职国立浙江大学。1936年竺可桢校长开始试行“教训合一”的导师制,曾亲炙牛津大学导师制的费巩不仅自己身体力行,而且积极献计献策,提出了一系列完整的导师制理念和举措,他主张启发思想,陶冶人格;强调教师训情感化、以身作则,主张学生学做“大人”,即“不自私自利的人”。这些理念和举措不仅是浙江大学的一份宝贵精神财富,还对当今高校的人才培养建设具有一定的借鉴意义。

《材料表征及测试技术》实验教学创新模式探讨——基于武汉科技大学材料化学专业

围绕武汉科技大学材料化学专业《材料表征及测试技术》课程实验教学中存在的痛点问题,提出了“导师负责制”贯通式教学理念,并对课程教学创新模式进行了探讨,从课上课下思政融入、“理论–实践–应用”多维一体实验教学、贯通式技能训练以及多课程考核评价等方面提出了可行的创新举措。