高校导师科研团队内部知识共享问题及对策研究

高校导师和研究生是国家科研系统中的一支重要力量,在科技进步中发挥着不可忽视的作用。基于高校"导师制"的现实背景,本文在介绍我国高校导师科研团队内部知识共享现状的基础上,提出高校导师科研团队内部知识共享存在的问题,并针对存在的问题提出相应的对策建议。

导师科研能力与研究生培养改革效果的研究分析

研究生培养效果是我国高等教育的重要内容。本文基于江西省9所高校科研人员获得国家自然科学基金地区项目的调查数据,采取Logistic分析法,详细分析了地区科学基金对导师科研能力的影响,然后分别基于"地区科学基金是研究生培养效果的保障及导师科研能力是研究生培养效果的基础"两个方面对导师科研能力对研究生培养效果的影响进行阐述,对提高导师科研能力及对研究生培养效果有着重要的影响。

从学生视角探究武汉大学第一临床学院临床医学专业型研究生导师科研团队的建设

目的随着研究生教育改革深化,基于导师科研团队的研究生培养模式逐渐推广开来,本文从学生视角调查分析这种培养模式中存在的问题,并提出相应的解决方案。方法以武汉大学第一临床学院2018—2020级临床医学专业型研究生作为对象,采用自制问卷调查法,问卷中包含单选、多选、比重和问答等多样化题型。并用SPSS 26.0统计学软件分析问卷的效度和信度,确保问卷的可靠性和有效性。结果目前临床医学专业型研究生培养模式中存在信息交流不畅、部分团队管理混乱、科研成果无法有效传承等问题。结论畅通师生交流渠道,建立高效管理体系,创立公共科研平台等对策有望改善目前专业型研究生培养模式中存在的问题。

依托导师科研创新团队的研究生创新能力培养模式研究与实践

研究生创新能力的培养是研究生培养环节的重中之重,良好的培养模式是研究生创新能力培养的关键。而随着研究生招生规模不断扩大以及大数据时代多学科相互之间交叉融合越来越紧密等原因,目前在传统单一导师培养模式下,无论是导师的时间精力,还是导师的学术水平、学术视野、知识结构、知识广度、实践经验等,都不利于研究生创新能力的培养。以导师科研创新团队为依托,探讨导师科研创新团队培养模式对研究生创新能力培养的优势,并以笔者自身科研创新团队为实例,就团队组织结构、管理机制、评价奖励机制、学术交流机制四个方面,具体介绍团队对研究生创新能力培养的相关实践,以期解决单导师个人时间精力的有限性、学术水平和视野的局限性、知识结构和广度的单一性以及实践经验的不足性等与研究生知识需求的多学科、综合性以及实践性等之间的矛盾,从而有效培养和提高研究生的创新能力。

科研导师制在医学本科生科研学习中的应用研究

目的 探讨科研导师制在医学本科生(以下简称学生)科研学习中的应用效果。方法 回顾性地将温州医科大学2022届五年制临床医学专业学生按照班级划分为10个群体,采用整群抽样法随机抽取5个群体共150名学生,从中选出符合纳入标准的120名学生作为研究对象。按照是否实施科研导师制将120名学生分为试验组和对照组,将实施科研导师制的50名学生设为试验组,将未实施科研导师制的70名学生设为对照组。采用问卷调查方法,比较两组学生在学习成绩、科研成果、科研素养和毕业流向方面的差异。结果 参与科研学习前,两组学生学习成绩比较,其差异无统计学意义(Z=-1.365,P=0.172);参与科研学习后,试验组学生学习成绩优于对照组学生,其差异具有统计学意义(Z=-2.314,P=0.021)。试验组学生在科研成果方面(发表学术论文、参与科研课题、科研竞赛获奖)的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(χ^(2)值分别为23.644、14.445、29.575,均P<0.05);试验组学生在科研学习积极性、科研知识认知能力、科研技能掌握程度和科研学习满意度方面的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(t值分别为9.848、3.794、8.118、6.473,均P<0.05);两组学生在科研学习效率上的差异无统计学意义(t=1.136,P=0.317)。试验组学生的毕业流向情况明显优于对照组学生,其差异具有统计学意义(χ^(2)=15.231,P<0.05)。结论 科研导师制在医学本科生科研学习中具有重要的应用价值,有助于培养医学生的科研能力,提升医学生的科研素养,提高医学生的学习成绩,优化医学生的毕业流向,促进医学科研人才的全方位发展。

本科生科研导师制实践与建议

本科生科研导师制有利于培养学生的创新实践能力,增强他们适应社会的能力。大连大学生命科学与技术学院在践行本科生科研导师制过程中,摸索并总结了一套行之有效、旨在提高学生创新实践能力的培养方法,并针对实行科研导师制实行过程中普遍存在的问题,提出了针对性的建议。

本科生“1+3”科研导师制培养模式的探索

在广泛调研的基础上,结合东华理工大学化学生物与材料科学学院的实际情况,对本科生科研导师制培养模式进行了探索。在分析科研导师制的研究现状、实施的意义及存在问题的基础上,提出了构建"本科生‘1+3’科研导师制培养模式"的思路。

以科研导师制促进食品科学与工程专业毕业论文质量提高的探索

分析了高校本科毕业论文的现状与对策,结合食品科学与工程专业的特点,提出了以科研导师制提高本科生毕业论文质量及培养应用型人才的新途径,制订了较完善的实施方案,并经过实践取得了明显成效。

科研导师模式下的医学生创新团队培养

结合近年来在医学本科生中实行的大学生创新课题的申报及导师模式下的课题实施,对本科生科研创新团队构建的模式和创新能力的培养进行分析,探讨培养模式和方法的可行性和有效性。

本科生科研导师制对《微生物学》教学的作用

结合目前《微生物学》课程教学中存在的问题,探讨了本科生科研导师制的实施对《微生物学》课程教学的促进作用。

高校本科生科研导师制实施与管理的思考

高校实施本科生科研导师制是本科人才培养的一种教育改革新思路,是未来高校努力探索适合时代发展的人才培养新模式和教育管理形式。目前,虽然有些高校已经开始实施,但还不是很成熟、完善。通过分析高校本科生科研导师制的发展机遇和运行,提出规范本科生科研导师制管理的有效措施,做好导师职责的制定与分配原则,建立相关的评价和激励机制,重视加强对本科生科研创新过程的管理工作。为了实施好本科生科研导师制,建议做好鼓励导师、激励学生和搭建平台等日常管理工作。

国外高校青年教师科研导师制探析

国外许多高校通过科研导师制帮助青年教师提高科研能力,在实践中形成了传统的非正式指导模式和一对一、一对多、多对多等不同类型的正式模式,还涌现出POD模式、一导师多微型小组模式等许多新模式,对青年教师乃至整个教师团队的科研能力都产生了积极影响。

科研导师制下本科生创新能力培养模式探索

本科生科研创新能力的培养已成为高校教学改革的一个热点课题。本文针对目前本科生科研创新能力培养的现状及存在的问题,指出实施本科生科研导师制的必要性。具体分析了本科生科研导师制的特点,探讨了科研导师制下如何培养大学生的创新能力以及促进本科生科研导师制有效实施的关键要素。本科生科研导师制,作为当前适应教学改革的一种有效人才培养模式,目前已经取得显著成效,积极推广本科生科研导师制将培养更多具有较高科研能力和创新能力的高层次人才,成为我国高等教育与国际接轨的有效途径。

全程化科研导师制下的本科生科研创新能力培养研究

大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个热点问题。全程化科研导师制是教师为导,学生为本,将课堂教学计划和指导学生科研项目结合,全程跟踪各阶段学生,实施创新科研教育人为核心任务的教育模式,是培养学生科研意识和创新能力,推进教育管理实践与教学改革的协调统一的重要举措。

论科研导师制在高校人才培养中的作用

在教育现代化的推动下,我国高等教育面临着新的机遇和挑战。为此,高校在实践中就如何培养创新型高素质的人才进行了积极的探索,取得了可喜的成绩,其中科研导师制便是一项极为有意义的培养制度。文章就科研导师制的内涵、机制、实践及其作用进行了相应的探索。

土木工程专业全程科研导师制培养模式

针对土木工程专业本科生科研能力培养问题,分析了我国土木工程专业本科生科研能力培养现状与存在问题,指出建立合理的本科生科研活动指导教师制度是缓解当前本科生科研能力培养过程中各种问题的关键,提出基于全程科研导师制的土木工程本科生科研能力培养模式,为培养土木工程专业本科生科研能力提供了新选择。

科研导师制在高职院校人才培养中的应用实践——以北京农业职业学院动物医学专业为例

科研导师制是实现高职院校个性化、创新型人才培养目标的重要途径,也是实现职业院校“三全育人”的重要手段。北京农业职业学院动物医学专业在高职人才培养中实践了科研导师制的培养新途径,有效提高了人才培养质量,为职业教育内涵式发展提供借鉴。

基于科研导师制本科学生创新能力培养模式研究

科研导师制的实施,主要以导师的科研项目为载体,鼓励本科学生参与到科研中,通过对学生系统的教学、社会实践和科研引导,增加学生的求知欲和参与科研的积极性,充分发挥他们的主观能动性,促进创新思维和创新能力的培养,构建创新型人才培养模式。

科研导师制——生物技术专业科教协同育人探索

科教协同育人是新形势下增强科技创新能力与培养高素质创新型人才的重要途径。苏州科技大学生物技术专业以导师科研项目为载体,采用科研导师制鼓励本科生参与其中,开展精英化培养。科研导师制以能力培养为导向,拓宽了学生视野,增加了学生求知欲,激发了学生科研积极性,进而充分发挥学生的主观能动性,激励学生进行创新创业实践科研竞赛项目,促进创新思维和创新能力的培养。实践证明,基于科研导师制的科教协同育人模式是培养高素质创新型人才培养的有效手段。

科研导师制对预防医学生创新能力培养的三维模式研究

以霍尔三维结构分析方法为理论依据,将影响科研导师制的要素分为时间维、知识维、逻辑维/条件维三个维度,同时综合考虑科研导师制实施过程中的实际情况,提出科研导师制对预防医学本科生创新能力培养的三维模式。