导师联合指导如何促进博士生创新能力——基于师生互动的中介效应分析

基于全国22371名博士毕业生调查数据,使用逆概率加权回归调整(IPWRA)方法解决导师联合指导选择偏差问题,分析单一学科导师联合指导、多学科导师联合指导在不同学科领域对博士生创新能力的影响,使用结构方程模型(SEM)分析师生互动在其中的中介作用。研究发现:(1)单一学科导师联合指导和多学科导师联合指导显著正向预测博士生科研创新能力增值,且多学科导师联合指导的作用更强;多学科导师联合指导对博士生学位论文创新水平有积极影响,而单一学科导师联合指导的作用不显著。(2)导师联合指导对博士生创新能力的影响存在学科差异,单一学科导师联合指导对科研创新能力增值的影响在人文学科和医学不显著,多学科导师联合指导对学位论文创新水平的影响在人文学科和社会学科不显著。(3)“转益多师”和“尊重平等”的师生互动在单一学科和多学科导师联合指导对博士生科研创新能力增值的影响中均起中介作用,“转益多师”“尊重平等”和“自主支持”的师生互动在多学科导师联合指导对博士生学位论文创新水平的影响中起中介作用。上述结果揭示了不同学科下不同导师联合指导模式对博士生创新能力影响的差异性,明确了导师联合指导制度在形成有助于博士生创新能力发展的高质量师生互动关系上的重要作用。

单一抑或多元:导师联合指导能否促进博士生跨学科培养

导师联合指导对博士生跨学科培养质量的影响如何尚无定论,对全国22382份博士毕业生的问卷数据进行分析发现:第一,多学科联合指导对博士生的基本学术能力增值和跨学科能力增值有显著的正向预测作用,该效应大于单学科联合指导,且在不同学科领域均得到验证;第二,单学科联合指导仅对人文学科博士生的基本学术能力增值无显著影响,仅对工学和医学博士生的跨学科能力增值有显著的正向预测作用;第三,在学位论文为跨学科选题的博士生中,多学科联合指导的积极作用更强,但多学科联合指导的覆盖面有待扩大。为有效提升我国博士生跨学科培养质量,培养单位应加强多学科导师联合指导制度的建设,促使更多博士生尝试跨学科研究,给学位论文为跨学科选题的博士生配套以多学科的导师指导。