浅议桂林国家旅游综合改革试验区导游教育改革

桂林被国务院认定国家旅游综合改革试验区，试验区的建设在国内必须具有突破意义，而导游服务是旅游业的重要窗口，长期以来中国导游服务有不少问题，导游教育也遇到了瓶颈。本文主要是对桂林导游教育提出一些改革思路，促进桂林旅游的发展与升级。

构建“导游教育”特色 推进素质教育发展

"导游教育"是徐州市户部山小学的特色教育,每到周日可爱的小导游员活跃在市博物馆等七个景点,他们用充满稚气的儿童语言向游人介绍家乡美好的风光,悠久的历史和灿烂的文化.孩子们精彩的讲解深深地吸引了游客,给他们留下了最美好的印象,游客们纷纷让学生签字留念.

导游职业教育之《模拟导游》教学改革初探

近年来,大众旅游高速发展,导游专业学生就业形势喜人。虽然旅游职业教育成绩喜人,却也暴露出导游人才数量众多却质量堪忧的问题。本文主要就如何在导游人才培养过程中,加强实训课程比重、强化实训课程效果、全方位考察学生真实从业能力等方面问题,进行了全面探讨。

项目课程视角下导游职业教育知识教学内容与方法研究

职业教育项目课程改革并不意味着对知识性教学的抛弃,而是要求从工作任务出发,对知识性教学内容加以甄别,对教学方法加以改进。就导游职业教育而言,通过田野调查,在明确旅游行业对导游能力要求的基础上,梳理出相应的陈述性知识和程序性知识体系,并针对不同类型的知识内容采用差异性的项目课程教学方法。

新形势下高职高专导游法语教育的发展方向和研究

近年来，作为旅游目的地的中国，秀丽的风光和悠久的文化历史吸引了越来越多的法国人来华旅游。本文主要讨论在当前的旅游形势下高职高专导游法语教育的发展方向，以便更好地迎合国内势态良好的法语旅游市场的需求。

试论导游职业教育专业核心课程体系的构建与实施

项目课程体系的构建和实施符合导游职业自身实践性、综合性的特点,是导游职业教育改革的必然趋势。导游专业核心课程体系可以由讲解服务、生活服务、事件处理和旅行社经营管理服务四大项目构成,每一项目有各自的模块和工作任务的要求。在项目课程体系实施过程中要协调各方面关系,从意识层面到教学实践层面实现真正的转变。

关于高职旅游管理专业校企合作之导游 继续教育基地建设的探索

导游岗位是高职旅游管理专业典型的职业定位之一,如何让学生从理论到实践,从资格证考取到行业入门无缝衔接,一直是旅游管理专业校企合作的重要目标。而导游继续教育基地作为旅游行业重要人力资源管理平台,它扎根行业一线、面向导游的特点符合学校校企合作方向,本文就与导游继续教育基地的建设模式进行探索,并提出策略。

山东高校旅游专业学生必备地接导游知识研究

山东是一个旅游大省,旅游资源丰富、类型多样,旅游业发展迅速;全省导游队伍庞大,但参差不齐,总体素质不高;山东省高等院校普遍开设旅游类专业教育,但很少开设导游专业,针对导游的课程少,不成系统。针对这种情况,该论文构建了全省地接导游知识系统,并设置了与之相对应的课程,为全省旅游院校进行旅游专业人才培养提供参照系,为旅游行政管理部门就导游人才队伍建设提供决策参考。

导游资格考试制度的重新审视

在旅游事业快速发展的今天,导游资格考试制度存在的弊端日益凸显,正由于这些弊端的存在,导致出现了导游员队伍迅速膨胀,行业竞争加剧,旅游教育低水平扩张等一系列问题。因而,改革导游资格考试制度已成为当前一项极为紧迫的任务。

基于移动网络的导游学习系统

设计了一种体验式移动导游学习系统,导游可在任意时间、地点和运动状态下从事学习活动;讨论了移动学习时,多源教学数据一体化传输机制和运动状态下基于语义对等的模糊人机交互策略等关键技术;以北京奥运场馆移动学习为例,验证了移动导游学习系统实际应用的可行性,分析了移动导游学习模式的优点,并提出了下一步的研究方向.

不同学历中导游人才共情能力比较研究

导游与游客的关系常处于紧张状态,部分导游共情能力不足是纠纷的重要诱因之一。引入心理学共情概念,通过中文版IRI-C人际反应指针量表对职业导游、旅游专业本科生、大专生的共情能力进行测度,使用SPSS对结果进行信度和效度分析(达标)。结果表明:(1)三类人群共情能力普遍不高;(2)而且大小存在差异,职业导游>旅游专业本科生>旅游专业大专生;(3)在观点采择(PT)、想象力(FS)、同情性关心(EC)、个人痛苦(PD)维度上,职业导游、本科学生、大专学生呈现得分递减趋势;(4)实践经验和学历是影响共情能力大小的重要因素。据此,从课程设置、实施、评价等提出设置心理学课程、情景模拟、实地实导等课程改革建议,帮助导游相关人员掌握共情能力,提高服务意识和水平。