导游模拟实训室建设探析

实践教学是导游业务课程的重要内容,是将理论知识转化为实际操作的重要教学环节。多通道立体导游模拟实训室以其真实的模拟环境、良好的实践体验逐渐成为导游模拟实践教学的手段之一。本文从硬件设施和软件技术等方面,对导游模拟实训室的建设进行探析,以期使其在实践教学中发挥作用,培养出重理论,专技术的导游专门人才。

浅谈导游模拟教学中导游词的创作

一个备受游客称道的导游,离不开丰富的知识内涵,灵活的应变能力,扎实的口语表达能力,更重要的要有自己特色的导游词,所以离不开创作。本文就导游词创作中的一些技巧进行了阐述。

旅游管理专业导游模拟实验室的作用与建设

导游模拟实验室可明显提高学生的动手操作能力,提升学生的素质,目前已成为许多高等院校旅游专业的建设重点。本文分析了导游模拟实验室对旅游管理专业的作用,提出了基于计算机虚拟现实技术基础上的导游模拟实验室的建设方案。

《导游模拟训练软件设计与应用开发》研究初探

随着旅游业的高速发展,对导游从业人员的综合素质和专业技能要求越来越高,对导游课程的教学提出了新的要求,促使导游实践教学朝着仿真化,情景化的方向发展。一项无需耗费大量人力和资金,并且切实可行的,能够保证质量和效果的"导游模拟训练系统"的开发势在必行。本文对该软件开发的必要性、开发过程及软件功能进行初步论证和研究。

高职院校在线精品课程建设路径与实践探索——以“模拟导游”课程为例

随着教育信息化的迅速发展,高职院校精品在线课程建设成为提高教学质量和适应新时代教育需求的重要途径。文章以“模拟导游”课程为例,探索在线精品课程的教学方法、教学手段,以及以市场需求为导向的教学内容重构、信息化教学优化等路径,以实现职业教育课程改革和育人目标,培养出高素质复合型技术技能导游人才。

基于BOPPPS模型的模拟导游课堂设计——以“旅游者中暑的预防与处理”为例

“模拟导游”是理实一体化课程,在教学过程中以任务目标为导向,引导学生完成工作任务,实现教学目标,是教学的初衷。然而,受传统教学方式与方法的限制,课堂中仍然存在教师讲得多,学生做得少,实操能力提升不明显等问题。加拿大教师培训中创立了BOPPPS教学模型,这一教学模型是在充分尊重学生身心需要的基础上开展教学活动,课前有先导、评估,课堂有任务目标,有沉浸式、参与式学习,课后有评估、反思与总结。整个过程将教学活动有序分割,既能充分调动学生的积极性,又不易使学生感到疲劳、乏味,能够极大地提升教学效果,提高教学质量。为此,本文以“模拟导游”课程中的“旅游者中暑的预防与处理”为例,利用BOPPPS模型进行了课堂设计。

人工智能视域下中职旅游专业教学改革探索——以“模拟导游”课程为例

数字文旅新趋势下,基于人工智能技术的中职旅游专业教学改革是培养数字化应用型旅游人才的必然要求。本研究瞄准了人工智能视域下中职旅游专业教学改革的契机,在机器学习、自然语言处理、知识图谱、虚拟现实(VR)与增强现实(AR)等人工智能关键技术的支持下,以中职“模拟导游”课程为例,引入了智慧教学系统和自适应学习系统辅助教学,分别从教师和学生的角度构想了一种全新的教学模式和学习模式,并依托人工智能完善教学评价方式。此外,基于人工智能技术的中职旅游专业课程教学改革实施的关键在于“人工智能+学生”和谐共生、“人工智能+教师”协同教学、“人工智能+伦理规约”同向同行。

《模拟导游》课程中学生讲解能力提升的策略

中国作为世界上的旅游大国,有着极为丰富的旅游资源和庞大的旅游市场,随着国内外旅游人数的快速增长,旅游者对导游员的要求越来越高。有旅游管理专业的职业学校是导游员的制造工厂,但是很多中职生导游词的讲解能力差,很难适应旅游市场对导游的高要求,这对他们的就业与发展有着很大的限制。基于现在职业学校中职生表达能力差的现状,结合学生的思维能力、心理素质以及《模拟导游》这门实践课的课程特点,分析通过《模拟导游》这门课程快速提升学生的导游词讲解能力。

基于项目教学法课程思政教学实践探究——以模拟导游课程为例

专业课程融入思政元素是当前高校人才培养的重要任务。文章以旅游管理专业核心课程模拟导游为例,对课程进行整体设计,提出了运用项目教学法在课程中切入思政元素的思路。研究认为:运用项目教学法对发挥学生主动性、创新性等素质培养大有裨益;思政元素适时融入,对学生提高团队精神、终生学习意识、工匠精神等综合职业素养及实现行业复合型人才培养目标具有积极作用。

“互联网+”背景下高职模拟导游课程信息化教学改革探微

教学信息化是当今教育发展的必然趋势,在当前“互联网+”背景下高职院校更要善于促进信息技术与课程教学的融合。文章以模拟导游课程教学改革为研究对象,探索课程教学信息化改革的路径,对课程设计提出优化建议。高职院校模拟导游课程设计可以从如下几个角度进行优化:教学设计要因地制宜,课程目标以岗位需求为导向,实现教学方法多元化,实现教、学、做一体化,加大校企合作的力度。

虚拟现实技术在中职“景点模拟导游”课堂中的应用

"景点模拟导游"课堂通常采用基于视频的课件资源,即播放视频由学生同步讲解,该方法最大的不足在于课件的内容固定,不利于培养学生的应变能力。将虚拟现实技术引入课堂,以游览者自行浏览的方式,由学生根据浏览者的浏览路线进行讲解,可起到课堂教学"课件库"的作用。本文以游览天狮学院为例,着重从虚拟校园景点的课件开发和课堂运用两个方面论述虚拟现实技术在中职"景点模拟导游"课堂教学中的应用。

《模拟导游》课程教学内容及其教法浅析

《模拟导游》是旅游各专业各学历层次一门重要的专业选修课,尽管它涉及的内容可以十分广泛,但是,教师在教学时应当识别其中最核心的内容,并运用最佳的教学方法和教学手段组合,教给未来的导游员。

高职教育课程体系中模拟导游精品课程建设与实践

模拟导游是导游专业的一门重要的专业基础课，它所涉及的内容非常广泛，为了培养高素质旅游人才，适合时代要求必须加大精品课程的建设。从师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实践基地建设五个方面介绍了模拟导游精品课程的建设与实践。

如何上好“模拟导游”课程

上好“模拟导游”课程,旨在使学生掌握导游工作的运作程序,通过对游览前、游览中和游览后导游活动知识点的讲解和模拟,尤其是对游览中各种情景的设计和示范,培养学生的导游讲解能力、旅游服务能力和问题处理能力。

《模拟导游》课程导游讲解技能培养浅谈

《模拟导游》课程是理论与实践相结合的课程,通过对它的学习的可培养学生接团程序、导游讲解和处理特殊问题的技能。本文从导游讲解应遵循的原则与要求、导游讲解技能课堂的设计及其对导游讲解技能的作用来分析如何培养学生提高导游讲解技能,以期为《模拟导游》课程教学提供思路和方法。

论日语模拟导游课教学法

本文对日语模拟导游教学法进行探讨，并指出这是提高日语导游教学质量的一种新教学模式。

基于任务驱动模式的模拟导游课程教学

任务驱动教学模式能引导学生围绕任务进行探索学习,学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力、训练创新思维方面效果明显,符合模拟导游课程特点.探讨了任务驱动教学模式在模拟导游教学中的实践前提、具体措施及实践意义.

《模拟导游》课程教学之我见

在旅游专业课程教学中,一定要坚持理论联系实践。本文主要从《模拟导游》课程教学中的四个模块入手,就教学过程中如何联系实际,提高学生的实践能力展开探讨。

英语模拟导游课程实践改革与创新的问卷调查及分析

英语"模拟导游"课程根据西藏自治区区情、西藏高等教育的校情以及生源特点,进行了大胆的实践改革与创新,总结出"模拟导游"课程实践改革的新形式,即全程组团实地"模拟导游"的模式。通过问卷调查分析,具体研究了该课程设置、课堂教学环节和学生对课程实践改革与创新的反馈等情况。调查表明,英语"模拟导游"课程的改革与创新具有鲜明的地方特色,针对性强,有助于英语导游专业学生综合能力的培养和提高,受到了普遍欢迎。

高职院校《模拟导游》课程教学改革探析

在充分调查旅游业对导游人才规格要求的基础上,对导游人才的知识、能力、素质结构作了详细分析,提出了具有高职鲜明特色的《模拟导游》课程改革方案,在课程设置、教学方法、考试方法、师资和实践基地建设等方面明确了改革目标和改革思路,提出了具体的保障措施。