基于工作过程的导游英语课程改革

导游英语课程是涉外旅游专业和旅游英语专业的专业核心主干课程之一，是从事旅游业服务工作的一门必修课。要使这门课程更贴近行业，符合工作岗位的要求，就必须根据行业要求、根据导游的工作过程对其课程的定位、课程的模块进行重新设计，改革教学手段及方法，强调实践教学，突出实训基地的作用，改善教学环境，提升教学师资，凸显其特色。

抛锚式教学模式在“导游英语”课教学中的应用探索

抛锚式教学模式是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式,要求教学围绕有感染力的真实事件或真实问题展开,并鼓励学生进行自主学习,完成教学目标并解决真实问题。"导游英语"课是学生与实际工作接触紧密的课程之一,也是与真实事件或真实问题联系紧密的课程。本文探讨了抛锚式教学模式在"导游英语"课教学中的具体应用。实践证明,抛锚式教学模式应用于"导游英语"课教学中,不仅可以提高"导游英语"课程的教学效果,还可以提高学生进行导游实习和从事导游工作的实际能力。

导游英语口语化的探索

英语导游员的主要服务对象就是来自英语是母语国家的游客,以及出国旅游的中国游客.英语口语就成了导游服务的主要工具.以下就导游英语口语化问题进行一些探索.

谈导游英语的口语化教学

导游人员英语口语应用较多,所以,在教学中要把教材进行口语化处理。在翻译应用中,要把复杂句子简单化,运用解释或对比的方法简化讲解内容,尽量少用过于专业化的词语。

基于后现代主义视角的“涉外导游英语”课程教学模式研究

后现代主义是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学与文化思潮,其教学观理论在教学目的、师生关系和评价体系上独具特色。文章从后现代主义视角出发,对"涉外导游英语"课程教学进行改革,探索建立新型的教学模式。

在导游英语教学中应用多媒体的实践与改革

在导游英语教学过程中采用多媒体技术有利于增进课堂上的师生交流，提高教学内容的直观性、形象性、生动性，有利于提高学生的学习兴趣，给学生提供一个真实的直观情景、联想情景、语言情景。同时还可以弥补教学学时的不足，构建一个互动的教学环境，从而达到良好的教学效果，解决导游英语教学照本宣科、缺乏生动形象的弊端，使其达到直观、形象、高效的全新状态。

旅游管理专业MES教学模式探究——以运城学院导游英语课程为例

MES教学模式侧重以岗位工作流程为重点完成教学工作。导游英语是旅游管理专业的主干课程之一,为了突出导游英语课程的工作实用性,文章构建了导游英语课程MES模块化教学法,并从学生兴趣、教学媒介与教学语言三个维度分析了该模式的教学效果,指出了该模式教学存在的问题,并提出了改进MES教学的建议。

任务驱动法在高职高专导游英语教学中的应用

任务驱动教学法是建构主义教学理论基础上的教学方法,强调学生用语言进行交际的能力。本文介绍了导游英语课程的特点以及任务驱动教学法,探讨了任务驱动教学法在导游英语课程中的教学应用。

基于多媒体网络的导游英语教学

英语选修课是大学英语课程教学的扩展和补充,是提高大学生综合素质和发展学生个性的有效途径。导游英语课程旨在培养能力全面(听、说、读、写、导)的导游人才。该文以玉林师范学院为例,探讨如何通过多媒体课件进行旅游英语教学。

谈导游英语实训中职业化语言的运用

导游英语实训是旅游英语和涉外导游专业的一门重要实训课程。然而,一些高职院校仅仅停留在让学生死记导游词的阶段,没有进行真正意义的实际训练,导致学生导游职业性语言训练的缺失,进而影响了学生英语导游核心能力的发展。本文从英语导游的职业化语言训练入手,结合实际案例阐释了进行英语导游职业化语言训练的方法和技巧,以期对相关专业有所借鉴。

建构主义指导下的多媒体导游英语教学

目前导游英语教学中存在的问题主要有教学目标定位模糊、教学内容局限、教材单一、教学模式滞后、教学手段简单等。在建构主义教学观指导下的多媒体导游英语教学,要注重需求调查分析,准确定位教学目标;设计职业工作情境,提升英语导游职业能力;建设丰富的学习资源库,促进探索式自主学习;构建学习过程,建立积极的课程评价体系等,以切实提高导游英语教学的质量,促进英语导游员的培养。

导游英语专题学习网站的建设及其教学应用

依托多媒体计算机和网络技术,在导游英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容进行有机结合,开发一个基于网络环境的导游英语专题学习网站,创设一种信息技术与课程整合的模式,并将该模式应用于实际教学。

信息技术辅助的高职专业英语课程教学探索——以《导游英语》为例

信息技术与高职英语课程教学的整合,可以有效解决英语教学资源不足及学生学习基础参差不齐的问题。信息技术辅助的《导游英语》教学探索首先要进行综合完善的教学设计,合理分配信息化资源,利用信息化技术。随后根据教学设计的程序实施教学。教学设计和实施均应以任务为线索,突出任务应用和能力拓展,从而有效地提高学生的导游英语语言应用能力。

谈导游英语的多媒体教学优势

从运用多媒体教学的优越性出发,把多媒体技术应用到导游英语课堂教学中,有利于培养学生扎实的英语基础知识;有利于提高学生的听力、口语水平;有利于突出导游英语对语言文化的要求;有利于创建真实的模拟导游情境。

浅议导游英语口语课程的教学改革

为了适应新形势下旅游人才培养以及导游翻译人员实际的需要,着重培养学生能用流利的英语进行口译导游工作,掌握导游英语及导游服务的工作程序,在讲授导游英语口语这门专业英语课程的时候改革了以往的传统教学模式,以实现并提高本门课程的教学效果。

翻转课堂在高职项目化课程中的应用——以“导游英语”课程典型任务自然景区讲解教学设计为例

"互联网+"时代对于高职项目化教学改革既是挑战也是机遇。本文从高职项目化课程改革现状调查入手,研究翻转课堂教学模式的起源、定义和特征,将该模式应用到项目课程导游英语的教学设计中,以典型任务自然景区讲解教学设计为例总结出翻转课堂模式教学设计流程"二块三步六环节"。翻转课堂在高职项目化课程改革中的应用体现了当前我国职业教育教学改革的趋势与方向。

浅议项目教学法在导游英语课程中的应用

导游英语是高职高专旅游英语专业的专业核心课程。该课程是一门英语、导游业务的基础理论和导游业务技能实操相结合的课程。项目教学法在导游英语课程中的应用,既能给学生提供理论与实践相结合的机会,又能培养学生在导游实务中的英语应用能力。本文从项目教学法的含义、特征和教学设计三个方面论述了项目教学法在高职高专课程中的应用。

文旅融合:导游英语课程的母语文化导入

文化与旅游的深度融合必然导致导游英语课程更多地涉及文化教学,尤其是本土文化的融入,母语文化融入对培养学生的民族自豪感与本土文化自信具有重要战略意义。文化教学的成功与否,具体的文化融入策略至关重要,导游英语课程中的母语文化融入亟须厘清语言教学与文化导入关系、在文化输出中基于学生实情、在文化呈现中注重挖掘文化元素、在文化导入中变革教学模式。

基于工作过程为导向的导游英语课程教学设计

导游英语教学在高素质旅游人才的培养中扮演着重要得角色，然而传统的教学模式和方法远远不能满足培养复合型、应用型涉外旅游人才的需求。本文主要介绍了基于工作过程为导向的情境教学法在导游专业英语教学中的运用及在学生学习、使用英语中的积极意义。

情景教学法在高职高专《导游英语》课程中的应用

我国旅游业的新发展对旅游管理专业学生英文水平的要求不断提高。本文以就业为导向,从高职高专院校教学实际出发,在总结实践的基础上,分析《导游英语》课程特点和学情,提出在该课程教学中引入情景教学法,通过构建情景教学模块增强教学效果。