人工智能视域下中职旅游专业模拟导游课程教学改革实践研究

将人工智能应用于中职旅游专业模拟导游课程教学,能够提高教师的教学效率以及教学质量,同时还能够提高学生的学习效率,帮助他们更好地开展学习。基于此,本文对中职旅游专业模拟导游课程教学中存在的问题进行了叙述,并提出了相关实践策略,希望能为教学改革提供参考。

“互联网+”背景下高职模拟导游课程信息化教学改革探微

教学信息化是当今教育发展的必然趋势,在当前“互联网+”背景下高职院校更要善于促进信息技术与课程教学的融合。文章以模拟导游课程教学改革为研究对象,探索课程教学信息化改革的路径,对课程设计提出优化建议。高职院校模拟导游课程设计可以从如下几个角度进行优化:教学设计要因地制宜,课程目标以岗位需求为导向,实现教学方法多元化,实现教、学、做一体化,加大校企合作的力度。

基于任务驱动模式的模拟导游课程教学

任务驱动教学模式能引导学生围绕任务进行探索学习,学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力、训练创新思维方面效果明显,符合模拟导游课程特点.探讨了任务驱动教学模式在模拟导游教学中的实践前提、具体措施及实践意义.

谈英汉模拟导游课程的教学与实践

英汉模拟导游课程乃英语教学创新之新举措 ,它能加大英汉双语训练力度 ,拓展英语口语训练的内容 ,强化学生口语实践活动 ,由此提高学生双语口头表达能力 。

岗位就业导向的高职导游课程改革探索——基于现代学徒制视角

高职旅游管理专业导游课程改革的重点是构建符合当前学生学习特点的学习体系。在改革实践过程中,岗位导向、就业导向、现代学徒制等导向模式的改革策略,取得了较为丰富的实践效果。文章通过采用AHP分析法得出各类导向的验证指标体系;结合调研数据,对指标体系进行分析。在定量分析的基础上,结合高职导游课程的不同导向,阐述相应的改革策略,并对现代学徒制视角下岗位与就业导向的课程改革进行了探讨,指出不同导向的高职课程改革模式构建,应当在课程改革基础上,采用不同导向相结合的改革思路。

职业认同导向的高职导游课程群特色教学项目协同研究

分析职业认同导向的高职导游课程群特色教学项目设计及意义,提出职业认同导向的高职导游课程群特色教学项目实施建议。

基于职业标准的高职导游课程改革初探

高职教育教学改革的最终落脚点是课程,文章从课程结构、课程内容和课程评价三方面分析现阶段高职导游专业课程存在的问题及其产生的原因,针对这些问题从"职业标准"角度切入具体谈及将职业标准转化为高职导游课程结构和课程内容的实践操作,以期解决导游专业人才培养与社会需求不匹配等问题。

“项目—任务—情景—过程”教学法在中职模拟导游课程中的探索实践

本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念,并提出了"项目—任务—情景—过程"的教学法,并在中职模拟导游课程中,通过教学内容项目化、学习问题任务化、知识技能情景化、综合评价过程化进行了有效的探索实践。

模拟导游课程的教法探析

阐述模拟导游课程的教学内容,结合教学过程中存在的问题,提出模拟导游课程教学中几种行之有效的教学方法。

项目驱动教学在导游课程教学中的应用研究

驱动教学就是当前教师教学模式一项重大改革,对旅游学科的导游课程教学具有中的借鉴意义,从而有利于实现导游课程教学目标的实现。本文首先分析了项目驱动教学在导游课程教学中的价值,并探讨了其在导游课程中的应用。

信息技术与职业学校导游课程整合的实践与反思

信息技术应用于职业学校专业教学,创新职业教育教学模式,改变了职业学校教学沿用了多年的普通高中的教学模式,形成了特有的教学方式.信息技术与导游课程整合有效地促进了学生的学习,改变了职业学校传统的课堂教学模式。教师把信息技术、信息资源、信息方法渗透到导游课程的教学中,通过信息技术与导游课程整合的实践研究,总结了整合的方式,反思了整合过程中存在的问题及解决的方法。

关于高职现场导游课程第二课堂教学创新的思考——由高职生导游资格考试现场导游凸显的问题谈起

由高职生导游资格考试现场导游凸显的问题来看,高职现场导游课程应创新第二课堂教学,从实训实践教学、考前强化训练、导游综合素质养成三个方面采取教学策略。

基于职业能力的广西导游课程项目化教学的实施探究

文章阐述了广西导游课程引入项目化教学的意义,结合行业、企业岗位对本专业毕业生的职业能力要求,结合课程培养目标、课程实践,探讨了基于职业能力的广西导游课程项目化教学的实施方式。

旅游管理专业设置模拟导游课程的方法

旅游市场的繁荣与发展使更多专业型的旅游人才受到了全社会的青睐,旅游管理专业有其行业的独特性,教师除了关注理论教学的形式以及内容之外,更重要的是能够在教学的过程中提高学生的实际工作能力,这一系列的过程都是需要在教学环节全面落实下去的。本文针对高职旅游管理专业的课程特点,结合导游实际活动中的一些问题与重点活动,针对旅游管理专业设置模拟导游课程的具体方法展开了深入地探究。

模拟导游课程“1+1”教学模式的初步探究

当今社会需要全方位的高效人才。而"1+1"教学模式所培养的旅游英语专业人才正符合了这一需求。但此教学模式对高校而言是否具有可行性,还需进一步的研究和探讨。因此,本文就该教学模式的可行性进行了简要分析。

小导游课程,开启口语交际新课堂

口语交际能力是一种人与人之间,在交往过程中表现出来的非常灵活而又机智的听说能力和待人接物的能力。培养学生良好的口语交际能力,是现代社会和素质教育发展的迫切需要,也是孩子们自身发展的需要。发达国家的课堂教学多年来一直在倡导“教学与评价的一体化”,即重视评价在整个教学过程中的作用,使评价最大限度地有助于改进教学。因此,在口语交际的课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学习评价三个因素若能协调配合,就能够优化教学过程,提高教学质量与效益。以此为目标,探求以小导游课程开启教学评一体化的口语交际新课堂的策略,以提高学生口语交际能力和综合素养。

导游课程校企合作情境式教学模式浅谈

高职院校旅游专业教学研究主要目标为从课本理论知识出发，对学生岗位素质进行培训，保证学生能够将所学知识与实际工作结合，进一步满足企业对人才的要求，确保学生在实际工作中给自身发展留有空间。文章主要从校企合作模式对专业教学实践进行讨论，探讨校企合作中如何更好的利用核心课程，对旅游业实践作用及情景模式教学进行了详细分析，保证能够促进教学改革，对学生综合技能进行培养。

让学生在导游课程和文化的建构中成长

“小导游”课程是以导游实践活动为载体的校本课程,旨在以周边的“旅游资源”为课堂,引导学生在理解掌握书本知识的同时,引发学生积极参与体验性学习活动的兴趣,从而进一步激发学生对生命活力的认识,满足学生个性成长的需要。

项目教学法在模拟导游课程中的应用

结合目前模拟导游课程教学的现状,分析项目教学法在模拟导游课程中应用的优势,探讨项目教学法在模拟导游课程中的应用。

基于项目教学法应用的模拟导游课程教学模式研究

近年来,我国的旅游业发展迅猛,推动了旅游市场的进一步扩大,同时对高素质导游的需求也在不断的在提升。导游作为“旅游业的灵魂”,游客的组织者和引导者,需要导游具有良好的职业道德和专业素养,从而为游客提供优质的服务。对此,在旅游专业模拟导游课程教学中,教师需要采取有效的措施来培养学生的综合能力。在教学中,通过项目教学法的应用,有效的实现了理论与实践的结合,更好的调动了学生的积极主动性,加强了师生之间的互动,使学生成为满足社会需求的高素质人才。