导生制分层分组教学法在高职IT类项目课程实施中的应用研究——以《网络安全技术》为例

当前,高职IT类项目课程教学中存在着对学生指导与评价力量不足、对学生因材施教不足等突出问题,导生制分层分组教学法是解决上述问题的有效手段。以《网络安全技术》课程为例,介绍了该教学方法的使用方法与注意事项。

高职导生制分层分组教学法应用探讨

在高等职业院校实施项目课程教学模式时,普遍遇到教师指导能力无法满足全班同学的需要、教学要求统一安排导致无法真正因材施教等困难。本文介绍了导生制分层分组教学法,能有效地缓解高职项目课程实施中遇到的上述种种困难。

导生制结合分层分组教学法在高职IT类项目课程中的应用研究

该文介绍了采用导生制分层分组教学法对项目课程实施教学改革，能有效缓解目前高职院校普遍存在的诸多实际困难。详细描述了导生制分层分组教学法的含义、使用方法以及注意事项等。

导生制分层分组教学:高职项目课程实施的有效模式

分析了高职项目课程实施中常见的问题，提出导生制分层分组教学模式有助于解决这些问题；详细介绍了导生制分层分组教学模式的含义，该教学模式在解决上述问题时的作用，及其实施细则和注意事项。

“导生制分组”教学法在中职数控加工实训教学中的应用研究

数控专业现已成为我校重点专业之一,由于学生人数的不断增多和设备数量的增加,在数控加工实训教学中,一个班最多配两名教师,一名教师要维持5台左右机床的教学与指导,不能及时有效地指导学生实训,既难以保证教学质量,又会导致有些实习学生无事可做,串岗、闲聊及其他违纪行为发生,造成课堂纪律的混乱。此外,数控加工是高效率的加工,机床的速度很快,当发生错误时,没有经验的学生无法做出正确处理,导致设备或人身事故,且中职学校的学生基础普遍较差,起点水平较低,因此,在教师面对全体学生进行实训操作的规范讲解时,能较快接受并理解的学生所占比例较小,有不少学生需要一对一的指导才能掌握操作要领,但作为教师,很难做到对每个学生都能进行一对一的指导,因此,师资力量不足,教师教学力不从心,已经成为数控加工技能训练迫切需要解决的问题。采用“导生制分组”教学法能很好解决以上问题。

“分组导生制”的课程教学体验与思考

高职大班教学中引入导生制,可以提高教学效率,培养学生的学习主动性、积极性、创造性。笔者介绍了分组导生制在课程教学中的具体做法,以及这种教学法在教学活动组织中分组的策略、组员的激励、导生的挑选与培养、导生的评价与激励等方面的体验与思考。

分组导生制对基础护理学实验教学的影响

目的:探讨分组导生制对基础护理学实验教学的影响。方法:将120名大专护生随机分为干预组和对照组各60名,对照组采用传统的实验课教学法,干预组在此基础上实施分组导生制教学法,两组护生在干预一学期后采用期末操作技能考核成绩、护理专业大学生自主学习能力测评量表及干预组对分组导生制的教学评价进行比较。结果:干预一学期后技能操作成绩和自主学习能力得分均明显高于对照组(P<0.01),干预组91.70%的护生对分组导生制教学法持肯定态度。结论:分组导生制能充分调动学生的积极性,提高基础护理学实验课的教学效果。

论信息技术“分组—导生制”教学模式

随着新课程改革轰轰烈烈的开展,信息技术在各科教学中得到了普遍应用,信息技术和学科的整合也逐步进入正轨.那么,信息技术学科作为一门独立的学科,它的教学形式是否也要变革,教学模式是否也要改善.作为学生他们的信息技术水平到底如何,在信息课上他们到底了学到了什么,

《分组导生制》在中职机械专业实训教学中的运用

在中职学校机械专业实训教学中,由于班级学生人数多、师资欠缺、学生基础普遍较差,教学中应根据专业技能实训操作的特点采用＂分组—导生制＂来进行教学。＂导生制＂的运用有利于学生进行广泛的合作交流,极大地调动学生的积极性,营造活跃的实践教学氛围,能更好地提高技能实训的教学效果。

“分组导生制”运用于中职学校技能教学的作用及评价方法研究

采用“分组导生制”教学法,能有效地缓解目前中职学校技能教学中生均师资不足的矛盾,而全面、科学的评价是“分组导生制”技能教学模式良性循环的基础。本文就“分组导生制”运用于中职学校酒店服务专业技能教学的作用及如何开展科学评价进行研究探讨。

浅析“分组-导生制”在插花教学中的应用

在中职插花教学的过程中,教师要根据时代的特点和本课程的具体内容,使用恰当的教学方式,有效提升教学的质量。文章探讨了"分组-导生制"在插花教学中的应用,以这种方式给学生创造良好的学习氛围,提高学生的综合素质,取得了良好的教学效果。

“分组-导生制”在中职客房技能教学中的实践研究

众所周知,中职教学内容和实际工作联系比较紧密。在这样的情况下,老师要转变传统教学方式,为学生未来的工作服务,提升学生的实践技能。文章探讨了"分组-导生制"在中职客房技能教学中的实践研究,提出了合理的措施。

“分组—导生”制在中职茶艺技能教学中的实践与探索

在中职学校教学中,茶艺课操作性强,"教、学、做一体化"是相对有效的教学模式。本文分析了中职学校茶艺教学中的常见问题,提出解决问题的"分组—导生"制教学模式,阐述了该教学模式的内涵,从人员安排、探索实践、教学评价三个方面入手,阐述了该模式在茶艺教学中的具体实施措施。

分组导生制在高中信息技术课的应用

分组导生制教学模式是结合分组和导生制两种模式综合的一种典型的集体教学形式。高中信息技术教学中引入分组导生制教学模式,有利于培养学生学习的主动性、积极性和创新性,提高教学效率。本文论述了分组导生制在高中信息技术教学中的实施过程及活动中一些问题的思考。

导生制在AutoCAD项目教学中的应用

导生制（monitorial system）其组织形式是：教师上课时选择一些较优秀或年龄较大的学生先进行教学,然后,由这些学生做＂导生＂,每个导生再负责把老师新教的内容教给本组学生。我国教育先驱陶行知先生曾积极推广的“小先生制”，实际上也是另一种形式的导生制。笔者认为对“导生制”合理内涵可以进一步深入挖掘，使其在新课改的时代，在培养学生自主学习、合作学习等方面发挥重要作用，更利于分层教学的实施。

浅谈技校实训课“导生制”教学

本文对"导生制"的历史背景进行了简单陈述。同时,针对现代技工学校实训课的特点,并结合自身的教学实践,对"导生制"进行了适当的改造,赋予了"导生制"新的内涵。在阐述了"导生制"的优点后,本文着重介绍了在实践教学中,如何有效地实施"导生制"教学法,以及实施"导生制"教学法时应注意的几个问题。

贝尔—兰喀斯特导生制简述

导生制为英国牧师贝尔(Andrew.Bell,1753—1832)和教师兰喀斯特(Jdepn Lancaster 1778—1838)所创,即教师选择一些年级较高而成绩优秀的学生充任"导生",作为助手,先向他们讲授教材内容,再令转教其他学生.导生制,在外国教育史上有一定的影响,具体说来,可以概括为以下三个方面的内容:(一)学校管理两人在总的分班原则上是一样的,即根据儿童所掌握的知识程度来划分,例如在兰喀斯特学校里,学生在阅读方面是这样分班的:不识字母表的学生编为等一班,学习ABC等单字母。

导生制分层分组教学实践研究——以染整化学基础课程为例

文章通过分析导生制分层分组教学的概念和原理、课程特点、分层分组规则设计、教学设计、运行效果等内容,从实践总结出小组成绩只取后50%的有效分层分组规则设计和一体化教学设计,充分发挥导生的导学作用,激发学困生的学习热情。

“导生制”职业本科教学应用探索与研究

“导生制”是职业教育产教融合的载体,教师教学与学生学习相互带动的教育形式,根据国务院办公厅印发了《关于推动现代职业高质量发展的意见》指出职业教育高质量发展,培养复合型应用人才。本文以职业本科中探究“导生制”教学的可行性,结合职业本科所存在的一系列问题,探索“导生制”职业本科教学应用,优化职业本科“导生制”的教学建设,早日实现职业本科“导生制”教学制度。

让新课标下的信息技术教学焕发活力——分组——导生制在教学中的灵活应用

本文从当前信息技术教学中存在的问题出发,引出了分组——导生制教学模式,重点阐述了该模式的实施过程,强调了几个突出问题。