导生引导式团队学习在高职课程教学中的应用

导生引导式团队学习(PLTL)是在美国大学新兴的由高年级学生引导的以小组团队研习为方式的一种以学生为中心的教学模式。该教学模式在劳动法与员工关系管理课程试点应用实践中,能够顺利实施并收到较好的效果。大多数学生通过一学期的导生引导式团队学习,在学习热情激发、对学习过程与学习内容理解、提高思维与表达能力和课程成绩等方面都产生了积极的效果。学生的学习投入、导生的责任心、导生的表达与团队沟通能力是影响导生引导式团队学习效果的三大关键要素。因此,在导生引导式团队学习实施过程中,教师应努力激发学生与导生主动参加的意愿,并在项目过程中对导生进行全程培训。

美国“导生引导式团队学习(PLTL)”教学模式述评

导生引导式团队学习(PLTL)是美国高校新兴发展的一种教学模式,由高年级优秀学生作为导生引导低年级学生进行团队学习,作为正规课堂教学的有效补充,在美国高校得到较为广泛的应用实践并被验证对学生及导生均具有良好的成效。从导生、学生团队学习、引导、学习主题、学习评价五个方面阐述了导生引导式团队学习(PLTL)的具体运作,并从以学生为中心的教育理念、学生广泛能力的培养、导生的自我提升平台、教师的积极参与以及可推广性五个方面进行了评价。PLTL教学模式对我国高等教育改革中的高等教育质量提升具有重大的启示与借鉴意义。

导生引导式团队学习(PLTL)中导生个人能力提升的研究——以某高职院校为例

在高职院校以专业课程为试点开展的PLTL项目实践,聚焦于导生能力提升,进行了为期两年的跟踪研究。在"导生引导式团队学习"过程中,学生投入程度、团队学习效果与导生责任心对预期效果达成程度均具有显著影响。PLTL项目结束时,导生不仅在职业能力方面得到提升,也在社会人格方面得到发展。在入职半年后,导生们能够将PLTL的经验有效地迁移到职场工作情境,沟通表达、团队合作、分析与解决问题等关键职业能力得到进一步提升。

导生引导式团队学习在高职课程教学中的应用

导生引导式团队学习(PLTL)这种教学模式试点应用于管理学原理课程中,能顺利实施并取得较好的效果。但也存在一定问题,多数学生不太乐意由同年级的学生担任导生,他们更愿意由同专业高年级的学生担任导生。学生的学习投入和导生的专业知识、表达与团队沟通能力是影响学习效果的关键因素。所以教师要选择有意愿的学生参与此教学模式并全程关注团队学习的进展和及时处理问题。