疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式在临床护理实习教学中的应用研究

目的探讨疑探导练教学模式结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评价模式在临床护理实习教学中的应用效果,为提高护理实习生自主学习能力和核心能力提供参考。方法选取2022年10月至2023年6月在我科实习的79名护理专业学生作为研究对象,按照实习轮转名单随机分为实验组和对照组,其中实验组39人,对照组40人。对照组采用常规教学及评价模式,实验组在对照组的基础上采用疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式。结果干预后,实验组自主学习能力评价量表得分、核心能力测评量表得分、出科成绩、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义。结论疑探导练教学模式结合Mini-CEX评价模式有助于提高护理实习生自主学习能力、核心能力、教学满意度及出科成绩,值得推广应用。

疑探导练教学模式在高中英语词汇记忆教学中的应用

高中英语学习过程中,词汇是最为关键的环节。如果没有一定的词汇量,一切都无从谈起。然而由于诸多原因,致使"记不住单词"成为了大多数学生的首要问题和最大困惑。作者认为词汇记忆教学应当成为英语教学,特别是高中英语教学过程的一个重要环节,而且这样的教学已经变得很必要甚至很紧迫了。本文主要分析了疑探导练教学模式在高中英语词汇记忆教学中的应用,旨在呼吁高中英语学习者和教育者重视单词记忆技巧,重视单词记忆技巧教学。

高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析

疑探导练是一种新型教学模式,在高中生物教改中应用疑探导练模式不仅能调动学生的好奇心和求知兴趣,也能强化学生的质疑精神和自主探究技能,助力学生的生物素养持续提高。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,论述高中生物教学中疑探导练教学模式的应用意义,从创设生物问题情境、设计趣味生物任务、开展生物实验活动、鼓励学生提出问题、实施生物随堂练习五个方面,探讨疑探导练教学模式具体的应用策略,以期为生物教学改革提供建议和支持。

高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析

随着新课程改革的深入发展，高中生物教学中对于疑探导练教学模式的应用符合当前背景下的重要要求，对于培养和提升学生进行自主学习和探究的精神方面有非常重要的促进性作用。基于此，本文针对高中生物教学中对于如何应用疑探导练教学模式的方法与策略展开深入的分析和研究。

“导学讲评练问”教学模式的建构及教学设计——以《大学物理》中“牛顿运动定律”为例

以“学案”为载体,基于江苏省东庐中学的“教学全一”、江苏省洋思中学的“先学后教、当堂练习”、山东省杜郎口中学的“预习、展示、反馈”、四川省龙泉十中的“导学讲评式”四种有影响力的教学模式,从另一视角创构出“导学讲评练问”教学模式。该模式包括“导学、讲解、评价、练习、反问”五要素,并合理嵌入在“情景导学、建构新识、巩固新知、小结新知、反思提问”五个主要教学环节之中,该模式的实施目标是在学生获取知识的同时,发展学生智力、培养学生能力、渗透德育思想。基于该模式以《大学物理》中“牛顿运动定律”为题进行教学设计。

“导·学·讲·练·悟”教学模式下的物理规律教学研究——以“机械能守恒定律”教学为例

“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生学习为中心,以突出学生主体性地位为内涵,以发展能力为旨归,体现“学”为特点、“讲”为特色、“练”为特征、“悟”为特质的高效教学模式。文章着眼于导、学、讲、练、悟,以“机械能守恒定律”教学为例,探讨了该教学模式下的物理规律教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学范式研究之路,为物理教学理论提供实践支撑,以期丰富物理教学研究方式,开拓新的研究路径。

浅析“疑探导练”教学模式

“疑探导练”教学模式有着怎样的教学理念和背景？有什么样的课堂结构和操作策略呢？下面,根据笔者的理解,从模式提出的背景、模式的理念、模式的特点、模式的适用范围几个方面做初步的探讨和解读。

小学数学课堂中的“学、导、练”教学模式初探

在新课标教育改革的背景之下，数学这门原本就十分重要的学科受到了更多人的关注，人们不但对学生的学习方式的关注程度有了很大的提高，更加关注教师的教学方式以及教师的教学模式。随着我国经济以及科技的不断发展进步，日常生活中的方方面面都有创新的方式投入以及使用，伴随着教育教学事业的不断发展进步，也更应该对教学模式进行创新，小学数学这门学科与其他基础学科相比，逻辑性较强，有无创新的教学模式影响着学生的学习质量以及学习效率，在小学数学课堂教学中运用“学、导、练”这种全新的教学模式，不但是一种教学模式的创新，而且能够在实际的教学过程当中突出学生的主体地位，这种教学模式不但有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率以及学习质量，同时也能够使课堂教学的意义发挥到极致。

中职“问·学·导·练·评”五环教学模式的建构与实践

教学改革和创新是一个永恒的话题。"问·学·导·练·评"五环教学模式是基于建构主义学习观的中职课堂教学模式,能增强学生自我效能感,大幅度提高教学效率。但在推广过程中遇到了一些阻力,在对阻力进行分析后,找到解决问题的突破口,即将信息技术应用于教育教学,形成智能化教学模式。

基于建构主义的“问·学·导·练·评”教学模式在中职内科护理学的应用

目的在内科护理学教学中探索一种符合中职"3+2"护理专业的"问·学·导·练·评"教学模式,以提高教学质量。方法分别选取我校2015级和2016级两届"3+2"护理专业学生各120名。随机将2015级学生分为实验组和对照组,各60名;将2016级学生分为实验组和对照组,各60名。对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,比较两组教学效果。结果实验组学生期末考试病例分析题得分显著高于对照组(P<0.05)。实验组大多数学生认为基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式能激发学习兴趣,加深对知识的理解,提高自学能力、语言表达能力、团队协作能力、分析和解决问题能力,希望继续采用该教学模式。结论在内科护理学教学中应用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,能提高学生成绩和教学质量,增强学生自我效能感,值得推广应用。

基于“导学展点练”教学模式的初中历史教学策略

“导学展点练”教学模式是以生为本的教学模式,契合《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的课程理念。该模式包括导、学、展、点、练这五个环节。在这五个环节中,学生始终发挥学习主体作用。在新课程理念的指引下,初中历史教师可以应用“导学展点练”教学模式实施初中历史教学,让学生成为学习的主人。文章以统编初中历史七年级(上册)第十二课“汉武帝巩固大一统王朝”为例,论述具体的教学策略。

刍议农村初中数学课堂“导、学、练”教学模式

数学的逻辑性与抽象性较强,对学生的综合素养要求较高,如果缺乏科学的教学方法,将难以引导学生高效学习。“导、学、练”教学模式在现代化教育中得到广泛运用,增进了学生与教师的互动交流。文章将通过分析“导、学、练”教学模式的内涵,探讨农村初中数学课堂“导、学、练”教学模式的应用方法,为教师提供参考。

“疑·探·导·练”教学模式在地理试题讲评课中的应用

在地理试题讲评课中利用＂疑·探·导·练＂教学模式,可以充分调动学生主动参与,积极思考,为创设高效课堂打下基础。

“导-读-议-点-练”教学模式探索--以高中数学“函数的概念及其表示”为例

在核心素养教育背景下,探索构建有效的高中数学课堂教学模式是教师关注的重要研究课题。设计和实施高中数学“导-读-议-点-练”教学模式,有助于为学生创设一条有效的数学课学习路径。以高中数学“函数的概念”为例,探索设计数学“导-读-议-点-练”教学模式,通过概述这一教学模式的含义,分析其在高中数学课堂中具有的实践价值,探讨“导-读-议-点-练”教学模式的应用实践,以真正提升高中数学课教学实效。

“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践

新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式,逐渐演变成以学习主,贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。＂学＂＂导＂＂练＂逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对＂学、导、练＂教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。

初中历史“导学展点练”教学策略——以“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”为例

“导学展点练”是以“学”为中心的教学模式,由“明确目标,情境导入”“带疑自学,合作探究”“展示成果,集体交流”“教师点拨,拓展延伸”“随堂练习,检验学情”五个环节构成。在这五个环节中,教师始终以学生的“学”为依据,进行以学定教,增强课堂教学的有效性。文章以“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”为例,以“导学展点练”教学模式的五个环节为立足点,具体论述初中历史“导学展点练”教学策略。

"导·学·讲·练·悟"模式下的物理科学方法教学——以“力的合成”为例

以"力的合成"为例,探讨了"导·学·讲·练·悟"模式下的中学物理科学方法教学实践的研究范式,进一步探索了该模式的教学环节,为物理科学方法教育提供实践支撑.