英语课教学“导读练”与实施英语素质教育

素质教育己成为我国教育迈向二十一世纪的战略举措。笔者在英语课教学中总结出“导读练”的教学方法,本文对其实际意义、实施步骤及其作用进行了总结探讨。

高中英语课文教学“导读练”模式探析

改革人才培养模式，实现由“应试教育”向全面素质教育转变，其关键在于教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学。那么，如何在英语教学中实施呢?笔者认为把“导读练”这一教学方法用于英语教学，是落实素质教育的一条有效途径。

初中英语阅读课“导读练”三步教学法

阅读课是新编初中英语教材的一个重要部分，而且阅读理解在中考中占的比例大，因此，自新教材投入使用以来，笔者就一直在探索阅读课的教学方法，逐步形成了自己的阅读教学法：“导读练”三步教育法充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使教学与学法得到了统一和发展。

谈高中英语阅读课“导读练”三步教学法

在高中英语阅读课中采用巧妙导入新课、指导学生阅读、巩固训练的三步教学法,能调动学生主动性,全面提高学生英语知识和能力,取得良好的教学效果。

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学兰大职工小学赵霞在小学语文教学中，还存在着把二类课文按一类课文去处理、同样采用串讲型课堂结构进行教学的现象。这不仅有违于编者的意图和《大纲》的要求，而且不利于学生良好阅读习惯和自学能力的培养。那么，二类课文究竟应...

导读讲练——信息技术与小学语文阅读教学有效整合

随着当今社会信息化的发展,小学教育也应当与时俱进,将信息技术和小学教育结合在一起,以达到更好的教育效果。但如今信息技术和小学教育的融合度并不高,难以在导读讲练中达到更好的效果,这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效率,以及教师授课的顺利程度。文章从小学语文阅读教学的现状开始剖析,阐述了目前小学语文阅读教学中存在的问题,并针对信息技术和小学语文阅读教学中导读讲练的整合方式,分为“导、读、讲、练”四个部分进行阐述。

导读讲练——小学语文阅读简析

阅读作为语文学习主要组成部分,学生在小学阶段必须要形成正确的阅读习惯和阅读分析意识。阅读教学也是讲究策略和方法的,教学中教师要将导、读、讲、练相结合,引领学生循导学读,并适度地加入实际练习,带动课堂上师生、学生间的互动交流,以此激发学生的求知兴趣,使学生能逐步掌握学习方法,养成良好阅读习惯的方式,高效地进行学习,同时在阅读中感受到文化的熏陶,促进各个方面能力的新提升。

“导读、导学、导练”语文教学法探索

"导读、导学、导练"教学法突出一个"导"字,即在语文教学过程以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导,师生共同完成教学目标,使语文课堂不仅仅是师生之间彰显人性的舞台,闪现灵性的广场和张扬个性的天地,而是在研读文本的过程中,在以语言为基石的前提下挖掘丰富的人文内涵,引发学生心灵的共鸣,从而实现彰显个性与学习语文的统一。

新课标下“导——读——思——练”在英语“读后续写”中的粗浅尝试

英语学习目的就是交流思想,因此,阅读与写作是学习过程中最为要紧的能力与素养。读后续写,把读与写有机结合起来,是提升英语读写能力的完美练习方式。新课标下,我们英语教师以学生的“学”为中心,确立学生的学习主体地位,明确英语课堂教学是师生间相互合作,积极互动,共同进步的过程。针对新课标提出的以学生为主体,提高学生思维水平的要求,本文运用“导——读——思——练”这一教学模式,以读后续写这一题型来探讨该教学法在英语教学中的运用。本文倡导的“导——读——思——练”教学模式,将有助于提升高中英语课堂教学有效性,也有助于丰富高中英语教育教学方法,为教育教学质量提升提供启发与借鉴的思路。

Marco Polo阅读课带来的思考——探索高中英语阅读教学

新课程改革下的阅读课设计遵循新课程的理念,在共同的基础上构建发展平台,优化学习方式提高自主能力,关注学生情感提高人文素养,促进学生发展。阅读课在给学生语言输入的同时,教授语法和提高学生的阅读技能,并且在此基础上让学生学习词汇。其目的在于活学活用,让知识的积累应用与交流交际中。同时多媒体教学使阅读课更为生动而且简明扼要。

小学语文教学中渗透以读为本的观念

小学语文教学要渗透以读为本的观念，教育学生充分阅读，在读中学会感悟，在读中培养学生的语言感受能力，教育学生在阅读中陶冶学生的思想情操。教师应该创造学生运用环境带动学生阅读，用读带动学生读，以说带动学生读，以练发展学生读的能力，以读促进学生读的策略，保证学生阅读能力的提高，促进学生学会阅读，实现学生运用读促进学生思考，运用读发展学生激情，运用读带动学生感悟，运用读带动学生迁移，提高学生的阅读感悟能力。

语文教学中要“以读为本”

小学语文教学要体现＂以读为本＂的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情操。

浅议“导读探练”在地理教学中的应用

提高课堂效率关键在于通过“导读探练”教学环节把教师的教和学生的学有机的结合在一起，实现“以生为本”的教学理念，从而达到提升学生综合素质的教育教学目的。

陪伴生命,点燃激情——新课程课堂教学模式“导读议点练”探究

新课程要求有新的课堂教学模式,以瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义理论为指导,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,构建＂导读议点练＂的新课程课堂教学模式。其中教师讲解占课时20%左右,把大量的课堂时间还给学生,让学生有足够的时间进行自主学习。

在阅读教学中要“以读为本”

小学语文教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在诚中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而迭到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

谈谈在阅读教学中的“以读为本”

小学语文教学要体现“以读为本”的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在诚中感悟语言,在读中培养语感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到“以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。

关于“物理导学与自主探究合作”教学模式的探索

笔者在中学物理教育教学实践中提出了“物理导学与自主探究合作”教学模式，该模式强调教师的“导”和学生的“探”，分“导读”、“导学”、“导练”三个环节进行，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的自主探究作用．本文又以“优化数字教室”为场所、以“电子白板”为手段、以《平面镜成像的特点》为课例加以论证．