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名著《朝花夕拾》的导读路径
1
作者
叶美枝
《中学语文》
2024年第9期10-12,共3页
鲁迅经典名著《朝花夕拾》的导读路径有三:引导学生感受鲁迅的童年生活,感知文学,理解人性;深入研读,还原作品的人物形象;引导学生对《朝花夕拾》中教育观念深入思考并评价,促进深度学习。
关键词
《朝花夕拾》
导读路径
童年生活
还原人物
教育观念
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职称材料
“整本书阅读” 从“小”处读起——《草房子》导读路径分析
2
作者
刘勇
黄明丽
《中小学课堂教学研究》
2019年第10期52-54,共3页
《草房子》是曹文轩小说中的重要作品之一,以苦难生活为底色,引导人以“善”和“美”作为突围困境的路径,表达出悲天悯人的人文情怀,是可列入“整本书阅读”的优秀文本。叙事是小说最本质的文体特征,人物是叙事的主体,情节是叙事的线索...
《草房子》是曹文轩小说中的重要作品之一,以苦难生活为底色,引导人以“善”和“美”作为突围困境的路径,表达出悲天悯人的人文情怀,是可列入“整本书阅读”的优秀文本。叙事是小说最本质的文体特征,人物是叙事的主体,情节是叙事的线索,环境是叙事的背景。在为学生作阅读导读时,教师应当从文本的“小”处读起,读出情节、物件、环境等方面的细节,让学生爱上“整本书阅读”。
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关键词
《草房子》
整本书阅读
导读路径
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题名
名著《朝花夕拾》的导读路径
1
作者
叶美枝
机构
福建省南平第一中学
出处
《中学语文》
2024年第9期10-12,共3页
文摘
鲁迅经典名著《朝花夕拾》的导读路径有三:引导学生感受鲁迅的童年生活,感知文学,理解人性;深入研读,还原作品的人物形象;引导学生对《朝花夕拾》中教育观念深入思考并评价,促进深度学习。
关键词
《朝花夕拾》
导读路径
童年生活
还原人物
教育观念
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
“整本书阅读” 从“小”处读起——《草房子》导读路径分析
2
作者
刘勇
黄明丽
机构
成都棠湖外国语学校
双流县棠湖中学实验学校
出处
《中小学课堂教学研究》
2019年第10期52-54,共3页
基金
中国教育学会教育科研专项课题“初中语文本真教学的策略研究”(Z282015013)
成都市科研课题“初中语文课堂教学生成策略的实践研究”(2014GY39)
文摘
《草房子》是曹文轩小说中的重要作品之一,以苦难生活为底色,引导人以“善”和“美”作为突围困境的路径,表达出悲天悯人的人文情怀,是可列入“整本书阅读”的优秀文本。叙事是小说最本质的文体特征,人物是叙事的主体,情节是叙事的线索,环境是叙事的背景。在为学生作阅读导读时,教师应当从文本的“小”处读起,读出情节、物件、环境等方面的细节,让学生爱上“整本书阅读”。
关键词
《草房子》
整本书阅读
导读路径
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
名著《朝花夕拾》的导读路径
叶美枝
《中学语文》
2024
0
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职称材料
2
“整本书阅读” 从“小”处读起——《草房子》导读路径分析
刘勇
黄明丽
《中小学课堂教学研究》
2019
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