化学课堂导课情境创设的偏失及矫正策略

化学课堂导课情境创设对提高化学课堂教学效率有着极为重要的作用,但在具体的化学教学实施中存在着诸多明显的偏失,如重形式轻目标、重影像轻实验、重知识轻能力、重情境轻情感、重共性轻特性、重结论轻过程、重数量轻质量等。在以往研究的基础上,提出了一些化学课堂导课情境创设偏失的矫正策略(互动性策略、生成性策略、正面性策略和问题链策略)。

创设导课情境,激发学生探究欲望

导课是教学结构中不可忽视的一个重要环节,不同的导课类型会带来不同的成效,精心设计导课环节往往能使学生热情得到最大程度的激发,达到事半功倍的效果。情境导入中又可分为趣味性导课、故事型的导课、生活化的导课、温故知新式的导课、实践性导课,文章分别从这几个层面来展现了不同类型导课的具体操作和达成效果,在教学的实践和反思中找寻了一条自己的路,使课堂焕发出活力。

小学语文导课技能策略

合理、科学的课堂导入,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,对顺利开展课程教学、实现教学目标具有积极的推动作用。要进行好的课堂导入,教师必须掌握一些技巧和策略,结合多年的教学实践和经验谈谈小学语文课程中课程导入的特点及策略。

浅谈小学数学导课题的几种形式

导课题是课堂教学的重要环节之一,是一节课的“课眼”,每节课都应有导课题,这样学生就能够了解这节课要学习什么。导课题能够调动学生学习的积极性,能够使他们快速地进入课堂教学情境参与学习,同时能够使课堂教学内容更加清晰、明了。导课题可以用情境导课题,也可以用内容导课题,还可以一起用。一般来说,如果导课题能够与学生的心灵发生碰撞,学生的印象就会更深刻。

地理课堂如何培养学生的创造性思维能力

重视学生创造性思维的培养,既是当代教学改革的标志,也是提高教育教学质量的关键。那么在地理教学中如何培养学生的＂创造性思维＂呢？

用问题引发思考 让智慧丰盈课堂——《分数的初步认识》教学实践与思考

一、情境导课,以问促思,体会分数产生的必要性师:瞧!大胖和小胖在分食物,咱们一起来帮帮他们吧!4个苹果,要公平地分应该怎么列式?每人分得几个苹果?生:4÷2=2,每人分得2个苹果。师:两瓶牛奶呢?每人分得几瓶?

四种版本教科书的比较研究及其教学处理——以“地球的宇宙环境”为例

对四种版本教科书中"地球(所处)的宇宙环境"一节的导课情境和课文栏目进行对比,发现不同版本教科书导课情境的类型及功能不同,课文栏目组成相似但编写思路差异较大,图表的选择注重对学生家国情怀和世界眼光的培养,"活动"和"阅读"内容差异大,但功能相似。