应用“排序配对法”探求集合封闭性问题

研究很多有穷集合或无穷可数集合运算封闭性问题,我们可以先将其元素由单调性进行大小排序,然后结合极端原理将不同形式的元素依次配对,逐步得到元素之间的等量关系,从而确定集合的元素及其规律,本文将应用这种"排序配对法"探求几道近年相关的高考压轴题.

调查问卷设计的具体要求和技巧——问题的数目和顺序

一份问卷回答的时间不宜过长,一般以30min能够回答完成为宜。问卷中如何排列问题也有一定的规则,这样有利于提高填答质量,减少拒答率,以下规则可作为参考:1.提问的复杂程度应坚持从简单到复杂的原则;2.同类问题、有关联的问题应系统整理放在一起进行提问;3.将能引起被调查者兴趣的放在前面,将容易引起他们紧张或顾虑的放在后面;4.问题的提问还应坚持行为、态度和特征这样的先后排列顺序;5.封闭性问题一般放在前面,开放性问题一般放在后面。

浅议科学探究过程的提出问题

科学的核心是探究,探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式,也是课程目标的重要方面,还是选择教材内容的一个依据。科学探究过程的第一步是提出问题,爱因斯坦曾经说过,在科学探究中有时提出问题比解决问题更难,所以在科学教学中培养学生提出问题的能力是比较重要的。只有在学生提出有价值的科学问题的基础上,才能顺利地进行探究活动的其他步骤。什么是科学问题,如何启发学生提出问题阐述一些自己的观点。

新工科视角下工程力学课程混构教学模式研究与实践

该文针对新工科视角下工程力学课程教学中存在的问题,提出工程力学课程混构教学模式。该模式以真实工程案例为导入背景,以开放性问题为教学模块主体,进行没有唯一答案的开放式设计,以封闭性问题为学习辅助支撑资源,为学生提供学习支持和引导,构建开放与封闭相协调、自由与限制相统一的教学模式。教学实践结果表明,该模式可以理顺新工科视角下工程力学教学设计思维,提高学生参与课程学习的质量,促进工程力学课程教学成效不断提升。

高中新课标背景下课堂提问的策略探究

新课程改革不光是课本的改革,也是教学的一场革命。传统的教学模式需要与时俱进,不断革新。提高课堂提问效率是提升教学效果的重要途径。在进行提问时,教师要注意以下几点：首先,必须保证我们的提问是有效的;其次,要调整封闭性问题与开放性问题的比例,加大需要分析思考的问题在提问问题中的比例;再次,在教学中教师要创设积极的问题情境,帮助学生进行知识探究;最后,要注意不能把提问当成惩罚学生的工具,要鼓励学生回答问题。

优化英语课堂提问设计

教师提问是促进学生思维和学习的最常用的教学方式之一。教师设计问题时,要坚持将封闭性和开放性问题相结合,重视开放性问题;创设信息差,激发学生兴趣;积极反馈学生的回答,创建和谐互动的课堂。

浅谈有效的课堂提问

在小学语文课堂的教师提问环节经常可以看到这样的现象:教师所提问题的目标与追问引导的目标不一致;教师所提问题的类型基本上为封闭性问题。那么,出现这些现象的原因是什么呢?第一种现象的出现主要是因为教师提问的目的不明确。教师在提问时如果不考虑教学的目标,常常会使问题偏离教学方向。教师对文本解读得不够也是导致提问目标不明的原因。

基于开放性问题的作业设计策略

一、对“开放性”问题的认识数学问题大体上上可以分为两类,一类是封闭性问题,即已知和结论都要有确定要求的问题;一类是开放性问题.到目前为止,对开放性问题的界定尚无定论.本文中的数学开放性问题是指条件和结论不完备或不确定、解题策略多样、能反映解答者能力差异的数学问题,它一般需要学生通过观察、分析、对比、猜想、归纳、判断、推理等一系列探究活动,多方面、多角度、多层次的探索数学问题,使之完备或确定.