“将军俑”与秦代军队组织

秦始皇陵兵马俑一、二号坑中出土了几件级别较高的“武官俑”,《秦始皇陵东侧第二号兵马俑坑试掘简报》及许多宣传资料中都称其为“将军俑”.关于这一称谓早就有人提出了异议.“第一、二、三号俑坑中没有将军俑,现在所说将军俑,应分别是校尉俑、郡尉俑和司马俑”“所谓将军俑的提法不确,目前只能称为军官俑”.台湾的研究者认为应称之为“武将俑”.“将军俑”到底应该定为什么级别的武官俑,还有探讨的必要.

秦俑铠甲的编缀及秦甲的初步研究

秦始皇兵马俑以高度的写实作风再现了秦代为军阵形象,为我们提供了研究秦代军事的珍贵资料。尽管如此,我们还不能对这些现成材料拿来就用,对秦俑的认识和研究还要下一番功夫。这是因为:1、秦俑的写实是通过陶塑的手段来表现的,它提供人们的形象限于俑的外表,对“隐”于其里的形状、结构需要通过外表来联想、研究。2、形象的质地一律是用陶质表现的,需要通过形象提供的质感、颜色,还要借助于文献资料和其它考古材料进行参证、比较才能确定。3、俑坑经过焚毁。

秦俑坑中的战车及其相关问题

在秦始皇陵东侧三个兵马俑坑内,都有为数不同的战车,其中第二号兵马俑坑战车最多。二号俑坑从内涵方面可分4个单元,在第2单元内(从南数包括1至8过洞)根据试掘估计全为战车,合计有64辆。这批战车在各个过洞中的摆法是前后相接,作纵队排列。每辆车上各有御手1人,甲士2人,车车后都无步兵跟随,因此,它应属单独的战部队。其它战车分别出土在一、二、三号俑坑,乘员有2人、3人和4人之分。据试掘和局部正式发掘知道,秦俑坑出土的战车都是木质的,而且形状和结构也大体相同。因俑坑被火烧过和塌陷等原因,车迹十分凌乱,经过仔细清理和观察,发现少数车辆还能看出局部结构。

秦陵兵俑衔级试解

秦始皇陵兵马俑坑的勘探和试掘工作,已进行了十年。所获得极其丰富不同种类的实物资料,为研究秦代的政治、经济、文化和军事等,提供了证据。特别是那些众多的兵俑。

近年秦俑研究述评

今年二月,在陕西省文化文物厅召开的陕西省文物考古第二次科研汇报会上,我同一位新闻工作者谈及秦俑研究时,曾冒昧地说了一句:现在的研究处于低潮,而旅游及普及宣传秦俑坑、秦俑则处于高潮。这句话说了以后,我便觉得这并不是一个全面的评价。现在秦俑坑发现恰值十年,秦俑馆建馆五周年之际,我想,对秦俑的研究情况,做一次检索还是有必要的。 (一) 关于秦俑的研究和普及宣传情况,我曾作了一个不完全的分类目录索引。从索引中的四百多篇文章来看,普及宣传的文章确实占压倒的优势。宣传之广。

从理解内容到指向表达——苏教版五(下)《秦兵马俑》(第二课时)教学设计及意图

【教学设想】《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的课文。它是带有说明性质的状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族文化艺术的热爱。这个单元一共三篇课文,除了《秦兵马俑》,还有《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》,都是带有介绍性质的散文。所以,怎样把事物特点介绍清楚,是这个单元学习的重点。《秦兵马俑》

从“3W”到“3子”——导语构思技巧漫谈

如何在新闻报道海洋中让读者的眼光停留在自己采写的报道上,是许多记者、编辑在当前网络语境下花力气探索和求解的新课题。实践表明,为报道构思精彩的导语,给报道安上吸引读者眼球的＂钩子＂,无疑是有效的选择之一。

小学语文课堂提问技巧研究

小学生语文课堂提问教学模式,打破了传统语文教学中死记硬背和过度注重教学结果的弊病。提问模式能够从培养学生的学习能力出发,加强师生间的沟通交流。教师可以以学生为主体,以教材为依据,关注学生的个性差异,尽量为学生营造一个轻松的教学环境。教师通过有效的课堂提问能够培养学生的思考能力和知识探究能力。

巧于对话,还学生一片活力的天空

随着新课改的深入实施,越来越多的教师对课堂教学中的＂对话＂的重视程度到达了前所未有的高度,但是,随之而来,课堂教学中也出现了一些对话肤浅,对话随意,对话无序等现象,致使课堂缺乏了应有的活力。那么,在新课改背景下,如何处理好对话与教学之间的关系,从而还学生一片活力的天空呢？

高级军吏俑

高级军吏俑,俗称将军俑,是秦兵马俑坑中出土的级别最高的俑。目前在俑坑中已出土十尊,其中一号俑坑出土八尊,二号俑坑出土两尊。十尊高级军吏俑的着装分为两类,一类是身穿编缀细密的彩色鱼鳞甲的高级铠甲军吏俑,一类是身着右衽交领长襦的高级战袍军吏俑。按姿态也分为两类,一类是双手相叠于腹前,右手压左手、食指翘起的姿势;一类是双臂下垂、左手伸张、右手半握拳的姿势。

兵马俑的诉说

小时候听奶奶讲,秦始皇用铁链拴着人的脚修长城,累死的人就扔到下面打地基,长城脚下垫的全是白花花的人骨。奶奶当然没有忘记用情悲意怨表明对秦始皇的愤恨,只是讲到"孟姜女哭长城,哭倒长城三百里"时,脸上的皱纹才舒展开来,我也跟着出了一口长气。

伟大的艺术引导着秦俑纪念币的设计

为了进行秦俑纪念币的设计,我来到了骊山脚下的秦俑博物馆。第一次看到秦俑,给了我非常强烈的印象,一片排列整齐的军队,像在接受检阅,把两千多年前壮阔场面展现在我的眼前.真不敢相信自己的眼睛。国内外一切对秦俑的赞叹之词,这时不但觉得不过分,而且还感到不足。我的心在震颤,设计秦俑纪念币的重任将要由我们来完成。面对祖先创造的艺术杰作,我暗下决心,一定要认真吸吮古代雕塑艺术的精华。

游秦始皇陵兵马俑

小朋友们,你到过秦始皇陵——“兵马俑”博物馆参观过吗?些些天兵天将可威武了,被称为世界第八大奇迹！

“秦俑”进台湾

去年12月15日在台北开始的<兵马俑--秦文化特展>已开展月余,观众依旧热情不减,相信这一到3月11日结束的展览将成为两岸文化交流的亮点.

在遗憾中蜕变——三教《秦兵马俑》

六年前,网络课盛行,我校的一位教师参加市级网络环境下的教学比武活动,执教的是《秦兵马俑》一课。我参与了磨课,回想起来,那时关注更多的是课件的精彩、网页的精美以及板书的精当,文本被打入了＂冷宫＂。2011年4月,我上了一节校级教研课,也是《秦兵马俑》。记得当时我痴迷上语文课不姓＂议＂,姓＂读＂：一节语文课,与其在那儿＂咬文嚼字＂,不如让学生＂咿咿呀呀＂地读。

《秦兵马俑》教学例谈

苏教版五下《秦兵马俑》一课,生动描绘了秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,教学时在突破重难点上,我做了这样的尝试与探索:一、立足教材,厚实课堂秦兵马俑距离学生生活久远,如果仅仅通过课文的语言文字材料,让学生感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,有点难度。于是,我引导学生课前通过各种信息途径,搜集有关秦兵马俑的图片和文字资料。

兵马俑传奇(上)

"啊!"一阵撕裂般的痛楚袭来,令沉睡千年的将军俑猛然恢复了知觉。"这是哪儿?发生了什么?"他瞪大眼睛环顾四周,发现地面凌乱得好似发生了一场鏖(áo)战。半崩塌的俑头,残缺不全的俑身,裂成碎片的手,折断的双足……曾经阵容肃整、披甲执锐的护陵御林军,一多半已支离破碎地匍匐(púfú)于泥尘之中。

创境生情 读写结合——《秦兵马俑》教学片段赏析

《秦兵马俑》是人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文,课文通过对兵马俑外貌、神态、动作等描写,运用写实加想象的方法,为我们展现了一支'威武之师',一幅震撼人心的秦兵马俑画面。在学校的'语文主题学习'百校千课活动中,郭小兰老师在'学法引领、认知迁移、实践提升'三个环节中,创境生情,顺学而导,引导学生抓住写实与想象相结合的方法,读写结合,收到了很好的效果。

一次具有历史意义的发行

为了再现数千年来有过杰出贡献的历史人物,中国人民银行决定发行一套中国杰出历史人物系列纪念币。这套纪念币预计发行五至七年。每年一组,每组将包括金币一枚,银币数枚。经与有关领导部门研究,已初步选定近百位中国历史上杰出的思想家,政治家、军事家、科学家、文学艺术家,作为纪念币的表现内容。秦始皇兵马俑在国外展出以来,引起了强烈反响,被誉为“本世纪最伟大的考古发现”,“中国古代雕塑艺术的顶峰”。在欧洲,“秦俑热”至今方兴未艾。为此,中国造币公司和这套纪念币的国外总经销比利时纽民维斯公司商定,中国杰出历史人物纪念币的第一组。