教育就是要保护天性、尊重个性、培养社会性

在吸纳我国古典教育智慧,反思当下教育现实的基础上,东北师大附小确立了率性教育的办学理念。"率性教育"就是在遵循儿童身心发展规律和特点的基础上促进儿童发展的教育。其办学理念倡导保护天性:让教育复归童年;尊重个性:办适合学生的教育;培养社会性:为合格公民奠定基础。

论音乐专业教学中尊重个性的教育理念

从分析音乐专业学生的个性特点出发,提出尊重个性、因材施教的教育理念,并阐发了实事求是、因势利导、扬长避短、尊重个性、因材施教、发展完善在教学中的作用和意义。

尊重个性 学术本位——牛津大学的管理模式和人才培养模式考察

作为一所“英国最具创新力的大学”和培养精英的世界名校,牛津大学凭借其尊重个性的人才培养模式、学术本位的学校管理模式以及为二者服务的丰富而优质的文化教育资源,在900多年的办学历史中始终坚持着注重学术、以人为本和以学生为中心的基本办学理念,始终保持着勃勃生机和强大的吸引力,对英国乃至世界和人类历史都产生了重大影响,作出了重大贡献。

在尊重个性与差异中追求教育质量

教育质量导引着一个国家的教育发展方向，决定着一个国家的教育、人才和未来综合国力的国际竞争地位。教育质量是教育研究中不可忽视的重要问题，然而要关注教育质量，需具备先决条件，即需要国家具有基本的国力保障，实现教育的基本普及。只有在这个前提下，教育才能从“人人有的吃”的状态走向“吃得怎么样”等问题的探讨。

音乐教学与尊重个性理念

从分析音乐专业学生的个性特点出发,提出尊重个性、因材施教的教育理念,并阐发了实事求是、因势利导、扬长避短、尊重个性、因材施教、发展完善在教学中的作用和意义。

尊重个性，宽容自由兼收并蓄

思想病症 改革过程中，由于利益和价值主体多元化，一方面，人民群众出现了更加多种多样的物质和精神诉求；另一方面，领导干部面临的各种情况也愈加复杂。面对这种相对多元的诉求，一些干部仍抱守“家长心态”，听不进不同意见，看不得“个性官员”；一些干部畏畏缩缩，甘当“老好人”，不愿在官场上冒尖，担心“木秀于林，风必摧之”；一些干部思想僵化，唯命是从……种种官场存在的“潜规则”，也在一定程度上制约着领导干部解放思想的进程。

尊重个性与尊重创造

一个人没有个性，便失去了自己。生活中一味的模仿之所以不可取．原因之一就在于它抹杀了个性。

尊重个性 自我发展——“标准”漫画作文导写

这是一幅没有多少文字提示的漫画，要读懂这幅漫画，就只能靠仔细地观察漫画本身了。

校本培训需要尊重个性讲究实效

眼下，校本培训成为教育系统的“热词”之一，不少地方中小学的相关活动开展得十分热烈，“全校动员、全员参与”成为普遍要求。然而，在这一过程中如果学校只追求表面上的轰轰烈烈，不能充分尊重教师的个性、区别对待不同兴趣爱好、不同年龄特点、不同个性特长的教师的自身发展需求，笼而统之地提出一些虽然华丽但脱离实际的要求，这样的校本培训便很难得到老师们发自内心的积极响应，和达到预期的效果。

《新齐谐》与袁枚的尊重个性思想

在乾隆时代的文坛上,袁枚是一个思想比较敏感的作家。他要求尊重个性,反抗封建传统的束缚;在创作上鄙薄摹拟,强调创新。这种思想倾向和创作主张,既贯穿于《小仓山房诗文集》和《随园诗话》等著作中,也反映在笔记小说《新齐谐》(即《子不语》)里。对于袁枚的《新齐谐》,历来看法并不一致。或者认为它“尽是拿仙鬼禽兽与人纠缠的笑话来开心”;或者认为它“记述鬼怪的恐怖,与托鬼言志迥不相同”;或者认为它“是供无聊消遣的神鬼怪异之谈,没有什么思想价值”;等等。这样的结论未必公允。作者的世界观和艺术创作毕竟是不能割裂的。尽管袁枚在《新齐谐》的自序中,曾经申明:“文史以外,无以自娱,乃广采游心骇耳之事,妄言妄听,记而存之”。

尊重个性 适时教育——由《侍坐》谈孔子教学艺术

社会进步的重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。新课标提倡要“以人为本，创新教育”，其实质内涵就是要以人的发展为中心，教育不再是为了升学和谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。表现在语文教育上就是在教学中体现人本意识，尊重学生，张扬个性，开放课堂，让学生成为课堂的主人，大胆想象，勇于创新，这样既可以培养学生的健康人格，

着眼特点·把握规律·尊重个性·倾注真情——做好地方大学生干部工作一得

由于成长经历和培养方式不同，地方大学生干部入伍时，在思想观念、性格特点、行为方式、能力结构等方面，具有不同于部队生长干部的特点，而且这种状况一般会持续较长时间。为充分发挥地方大学生干部在军队建设中的重要作用，加速实现从人力资本到战斗力的转化，各级领导干部应从大学生干部的实际出发，循序渐进地做好教育管理工作。

尊重个性、分层施教、共同发展——初中数学走班制分层教学中的有效教学对策

学习效率是决定学习成绩的重要因素,想要在考试中取得优异的成绩,提高学习效率是走向学优生的必由之路.由于我国九年义务教育制已经得到了很大程度的推广,保证了我国青少年基本知识的学习,但是我们应该看到大多数学生取得这样的成绩依靠的是＂题海战术＂,这与当前提出的教学体制改革的要求存在较大差距.单纯依靠增加课时达到保证教学质量的方式应该被我们所摒弃.分层教学是中学数学教育的必由之路,分层教学是对教学资源的合理整合和优化,最大限度地发挥教学资源的优势,为学生的健康快乐成长保驾护航[1].

关注需求,尊重个性,发展潜能——青岛盲人普通高中新课程改革的实践与探索

1993年9月1日，我国大陆地区首届盲人普通高中班在青岛盲校开学。 青岛盲人普通高中的开办，填补了我国大陆地区特殊教育的一个空白，在一定程度上完善了特殊教育的办学体系。

尊重个性与创造性人才的培养

人因个性而存在,尊重人就是要尊重人的个性。教育也应从学生的个性出发,尊重学生的个性,努力培养创造性人才。

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动。这一定义是阅读行为本质的体现和表达。阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,

“提升意识,尊重个性,享受过程”——小学英语阅读教学有效性的实践与研究

新《英语新课程标准》指出,在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力。有效阅读作为学习策略的组成部分,教师更应该重视。

职高语文既要讲究科学又要尊重个性

职高语文既要讲究科学又要尊重个性，在科学中张扬个性，在个性中弘扬科学，二者是并行不悖、相辅相成的。