尊重学生主体 放手探究实践

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

初中信息技术课堂培养学生个性的实践

信息技术课程作为初中阶段重要的基础课程之一,对学生综合素质发展和良好个性的形成有着重要作用。在初中信息技术课堂中,教师应采用多种方式来激发学生的学习兴趣,并充分发挥学生的个性和潜能,提高课堂教学效率。在这一过程中,教师应该充分尊重学生主体地位、发扬学生个性特征、培养学生学习能力,明确培养学生个性发展的重要意义,并不断加强对这一课程的研究。

中小学学校教育与社区“协同育人模式”的探究

为进一步推进教育均衡发展,让学生接受优质教育资源,中小学学校在探索学校教育与社区合作的协同育人模式中,应积极转变观念、创新机制,通过建立健全协同育人制度、完善协同育人模式等途径,实现学校、家庭和社会在育人过程中的协同,促进学生健康成长和全面发展。此外,还应充分尊重学生主体地位,充分发挥学校在教师、家长和学生等方面的优势,探索出一条具有自身特色的社区教育与学校教育相融合、相促进的协同育人之路。

提高小学生语文写作兴趣策略初探

小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在此过程中,语文作文显得尤为重要,学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识,还能够将所学的文化运用到写作当中,能够做到真正的学以致用,提升学生的文化素养以及写作技能,提高学生的语言表达能力。但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点,并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事,因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略,来提高学生的写作趣味性,让学生真正的热爱写作,并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。基于这种状况,我提出以下相关的策略。

揭示阅读乐趣 领跑精彩“悦读”

所谓“悦读”的核心,是指在尊重学生主体地位的基础上,让学生能够自主选择阅读内容,从而实现自主阅读。而要实现这一点,教师在进行“悦读”教学时需要考虑学生的需求,如学生对阅读环境的喜好以及不同学生的具体阅读目标等。只有这样,学生的阅读能力才能得到提升,教师才能提高“悦读”教学的效率和质量。

初·名师

教育格言给语文以温暖,为理想而躬行。教学主张“语言是我们存在的家,阅读是通往家的途径。”刘艳老师尊重学生主体地位,主张在生动的情境中阅读,在有趣的游戏中阅读,在生活化的项目中阅读,带领学生体验阅读的奇妙,建筑精神家园,同时使得国家课程落地生根。

我国音乐学专业基本乐科课程内容取向的探究

作为音乐基础教育的基本乐科课程,其发展受到社会、学校、学生三方面因素的影响。不同时代对课程内容的不同理解,体现了特定时期的音乐教育目的观,同时也直接影响了基本乐科课程内容的取向。本文围绕学科、社会、学生三方面因素来阐述如何辩证地处理对课程内容取向的问题。

引而有方 导而得法——小学语文阅读教学“引导”方法略谈

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写等基础能力的重要环节,同时对塑造学生三观,培养道德品质和意志品格也有着重要作用。但阅读教学中,教师习惯采取单刀直入的方法,忽视了引导的重要性,其实“教”与“学”之间存在着辩证统一的关系,教师应在尊重学生主体地位的同时,合理地对其进行引导。

“生成”教学的合理引领

“生成”教学是指在教学活动中通过师生积极交往互动,共同发展,充分尊重学生主体活动的方式来推进教学过程,使学生通过实验、操作、观察、分析、猜想、验证、概括等富有个性的主动探究的过程来动态的生成知识,本文结合自己多年的教学实践,浅谈一下“生成”教学的合理引领.

课堂小组合作,教师如何有效引导?

提问作为一名语文教师,在教学中,我尝试让学生通过小组合作来学习、思考,但有部分学生却在小组讨论时间谈论与课堂无关的内容。专家称,小学生受知识、经验和能力的限制,不可能在短时间内完全独立地完成学习任务,因此需要依靠教师组织和引导。那么,在教学过程中,教师如何在尊重学生主体地位、相信学生主体作用的前提下进行有效引导,使小组合作学习更有效呢?

以社会实践砥砺人生,社会实践基地研学管理模式探讨

社会实践基地开展研学活动,是实现学生综合素质全面发展的重要途径,能够培养学生的实践能力以及认知能力,强化教科书内容与现实生活之间的衔接,让学生能够将知识运用于实践当中,在实践中不断完善自己的知识体系,从而形成一个良性的循环发展态势。

新时代对信息技术教师的要求的思考

现代教育技术手段对当代教育产生深远的影响，广大站在科技前沿阵地的信息技术教师肩负的责任越来越重，他们既要跟上科技日新月异的时代步伐，又要掌握现代教育理念，与其他学科教师一起进行课程整合，探讨新的教育模式，研究新的教育方式，共同完成教学目标，培养具有以创新精神为核心的时代精神社会主义事业接班人；信息技术革命对信息技术教师提出了新的要求。

浅谈如何开展趣味数学课堂

创设趣味情境导课,精心设疑,诱发学生兴趣。数学教学内容要丰富有趣,能够吸引学生,尊重学生的主体地位,注重学科之间的综合,让学生体验成功的乐趣。要让学生有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”。做任何事情,只要有兴趣,就会积极、主动去做,就会想方设法把它做好。但培养数学兴趣的关键是必须先掌握好数学基础知识和基本技能。

浅谈“交互”教学法在小学语文课中的实施

小学语文课的特点是具有工具性、人文性、思想性和文学性的特点。小学语文课的主要任务是教会学生识字、写字、作文、朗读。训练学生的听、说、读、写能力,同时通过文本让学生受到思想熏陶、热爱生活、热爱学习。＂交互＂教学法正是为学生创设一个活跃、宽松、民主的课堂学习方式,培养学生的合作、创新精神。

编写英语教案的几点体会

教案是备课成果的集中体现,它主要是一个活动的设计。我们提倡个性化的教案,但常规的基本的东西不能缺:课题、教学目标、课型、教学重点、教学难点、教学媒体、教具、教学方法、教学程序、教学板书、教学后记等。

深度学习四“合一”

深度学习强调理解性学习,是一种关注社会生活现实、尊重学生主体自觉、重视“结构与关联”的高水平认知活动。教师要为学生搭建必要的学习支架,通过问题情境、内容整合、迁移应用、学科实践等策略,引导学生强化生活、知识、实践的有机联系。

高中化学个性化作业设计

作业是帮助学生巩固所学、提升认识的重要工具。然而在以往教学中,由于作业设计缺乏针对性,无法匹配学生个性化的需要,导致很多学生将作业当作一种负担,最后应付了事。这样的作业安排显然是没有意义的,学生也无法因此而获得发展。在强调尊重学生主体性的教育体系下,我们的化学作业设计应该凸显个性化,要以推进学生的个性化发展为基本目标。

“双减”背景下的小学中年级语文阅读教学探析

“双减”政策的实施,为阅读教学指明了方向,增添了活力。在这一背景下,小学语文教育工作者应该认真落实“双减”政策,领会阅读教学的内涵,注重实质化教学,尊重学生主体地位,认真钻研教学方法,开创阅读教学新局面。一、“双减”背景下的小学中年级语文阅读教学意义“双减”背景下,教师在阅读教学中不能仅传授知识,更要让学生在阅读的过程中提升素养。在小学中年级语文阅读教学中,教师要加强培养学生的听、说、读、写能力,让学生在潜移默化中提升学习能力和综合素养。