赢在尊重对方

一名学生走进费城的一家大型百货公司．想为面试买一套衣服。

构建语文作业新样态:尊重差异,优化结构——以统编版语文六年级上册第三单元为例

作业是学生最常见的学习任务,也是衡量教师的教育理念和专业能力的标准之一。“双减”背景下,教师要坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业,让作业成为学生自我发展的一种途径。教师必须尊重学生学习风格的差异、学习脚手架的差异和自主能力的差异,将单元作业统筹之下的内向结构、纵向结构、横向结构进行优化,让作业更贴近学生的知识能力和生活实际,促进学生的思维发展,推动学生核心素养和综合能力的提升。

新时代习近平关于尊重和保障人权的思想探究

习近平新时代中国特色社会主义思想含有科学合理、内涵深刻的关于尊重和保障人权的思想, 科学地阐释了在新时代中国人权的基本定位、中国人权走什么样的发展道路、中国人权奉行的理念、人权 的法治保障以及关于世界人权发展等内容。

临床护士职业韧性、职业尊重感与工作投入的相关性研究

采用一般资料调查表、职业韧性量表、职业尊重感量表和工作投入量表对2所三级甲等医院的临床护士进行调查,了解临床护士职业韧性、职业尊重感与工作投入的关系,为提高护士工作投入水平的护理管理实践提供参考。研究显示,临床护士工作投入处于中等偏上水平,职业韧性和职业尊重感与工作投入密切相关。护理管理者应采取针对性措施,重视护士职业韧性和职业尊重感的培养、激发护士工作热情和活力,以促进工作投入水平的提高。

职业尊重感在高年资护理人员体面劳动感知与知识隐藏行为间的中介效应

目的 探讨职业尊重感在高年资护理人员体面劳动感知与知识隐藏行为间的中介效应。方法 采用便利抽样法抽取河南省某三级甲等医院318名高年资护理人员为研究对象。采用体面劳动感知量表、护士职业尊重感量表和知识隐藏行为量表评估高年资护理人员体面劳动感知、职业尊重感及知识隐藏行为程度;分析职业尊重感在高年资护理人员体面劳动感知与知识隐藏行为间的中介效应。结果 高年资护理人员知识隐藏行为在文化程度、职称、收入满意度方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05或0.01)。高年资护理人员体面劳动感知量表总分为(46.37±9.75)分,职业尊重感量表总分为(83.50±14.81)、知识隐藏行为量表总分为(30.00±6.48)分。高年资护理人员知识隐藏行为与体面劳动感知、职业尊重感均呈负相关(P<0.01),体面劳动感知与职业尊重感呈正相关(P<0.01)。高年资护理人员职业尊重感在体面劳动感知与知识隐藏行为间存在部分中介效应,其中介效应值为-0.061,总效应值为-0.378,中介效应占总效应的16.14%。结论 护理管理者要多关注体面劳动感知水平较低的高年资护理人员,提高其职业尊重感水平,减少其知识隐藏行为发生。

手术室护士职业尊重感在安全组织与职业偏差行为间的中介效应

目的探讨手术室护士职业尊重感在安全组织与职业偏差行为间的中介效应,为采取针对性措施减少其职业偏差行为提供参考。方法采用护理人员职业偏差行为量表、安全组织量表及护士职业尊重感量表对729名手术室护士进行调查。结果手术室护士职业偏差行为评分为(25.02±5.96)分;职业尊重感、安全组织与职业偏差行为评分呈负相关(均P<0.05),职业尊重感在安全组织与职业偏差行为间起部分中介效应,占总效应的58.54%。结论安全组织水平越高手术室护士的职业偏差行为越少,职业尊重感在两者间起部分中介作用。应积极营造安全文化氛围,促进手术室护士工作中的安全行为,提高其职业尊重感,从而减少职业偏差行为。

尊重基本事实,依托资料立论

如火如荼的非遗保护运动,在21世纪的中国大规模展开已达20年。作为一项社会文化运动,现在的确到了需要好好总结“中国经验”,然后逐渐告别高亢的状态,尽早回归日常性保护工作状态的时候了。通过举国体制的动员,我国迅速地确立了全面和系统性保护非遗的国家制度,我国的非遗行政管理现在已经有法可依,有明确的工作对象,有具体的工作程序和目标,顺利完成了抢救、发掘、整理和建档保护的任务。

重审尊重儿童:观念史、关系论转向及其教育启示

尊重儿童观念的出现与发展推动了对儿童从忽视到理解与尊重的转变,本质主义的人性论与主体论是该观念的传统理论基础,即认为人是有不变本质的主体,尊重儿童在根本上是基于对人性的认识。但这也将儿童限于抽象、固化的主体形象和人性假设中,视儿童为客体化的研究对象、尊重对象,使尊重陷入机械和虚假。以注重动态和生成的关系论范式重审尊重儿童的理论基础,尊重儿童应当做到以下几点:尊重在关系中不断变化的儿童,而非静止的、作为抽象主体的儿童;尊重儿童与成人在不同时空中动态和差异性的关系;支持儿童与整个环境的共生关系及其联结实验的游戏,并能将之登记、筛选以及拓展至更广阔的情境中。这也提示我们教育应旨在追求关系正义,并不断促进关系的生成,同时也需警惕口号主义与本质主义对教育的消极影响。

尊重幼儿独特的学习方式

“热气腾腾的灶”是根据幼儿真实意愿发生的课程故事。教师因地制宜为幼儿创设游戏环境,给孩子留白空间去创造。大胆放手让幼儿探索,支持幼儿自主选择游戏材料,尊重幼儿独特的学习方式,给幼儿充分的时间探究、试错、重复,推动孩子们相互学习、相互影响。

尊重幼儿发展规律 聚焦幼儿学习品质

学习品质包含与学习有关的能力、习惯、特质、态度等各个方面。威海蔄山镇中心幼儿园结合园所实际,构建了适合幼儿发展的学习品质培养方案,尤其是在课程和活动设置方面,帮助幼儿大胆发言、积极合作,建立自信,逐步提升学习品质。

相互尊重 文明对话

在公元13世纪,一位欧洲的年轻人马可·波罗(Marco Polo)从家乡意大利威尼斯一路旅行来到了中国,他在中国旅行时间长达20年,所到之处都令其印象深刻。回到欧洲后,他被人戏称为“百万二世”,因为人们认为他把自己的经历夸大了一百万倍。欧洲人很难相信,宋朝的两个都城即开封和临安的人口,都达到了100万到200万之间,比欧洲人口最多的城市巴黎还要多15倍。关于中国辉煌的故事让人震惊,令人难以置信。

尊重每一个生命的不同 成就每一个不同的生命

授田英才学园是一所小学、初中、高中十二年一贯制学校,位于渤海之滨、黄河之洲的帝师故里山东省滨州市。扎根教育23年,让这所学校汇集了丰厚的文化底蕴、丰富的教育资源、丰实的教学力量。学校在“办润泽生命之学园育立地顶天之英才”的办学愿景指引下,围绕“一主四翼”的育人模型,坚持“尊重每一个生命的不同,成就每一个不同的生命”的教育主张,创新课程理念,身精致教育,尊重生命、赋能生命、成就生命。

容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活

所谓“闲书”,是和考试好像关系不大的书,也是学生按照自己兴趣选择的课外书。读“闲书”也是一种阅读,可以引发阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读能力,更重要的,这是学生语文生活的重要部分。我们要容许学生读“闲书”,尊重他们的语文生活。

尊重自然 顺应自然 保护自然——广西举行第55个世界地球日宣传活动

“地球你好,地球你好!山川河流绿树红花都在你的怀抱……”4月22日上午,在广西自然资源档案博物馆,南宁市明天学校学生们朝气蓬勃的歌声拉开了第55个世界地球日广西主场活动序幕。广西自然资源厅二级巡视员黄位斌出席活动并致辞。此次主场宣传活动目的是深入学习宣传贯彻习近平生态文明思想,宣传我国自然资源国情国策国法,普及地球科学知识,引导全社会树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念,建立正确的自然资源观。

呼唤热爱阅读尊重知识的世界读书日

2024年4月23日是第29个世界读书日,4月份也是我国的全民阅读月。世界读书日全称“世界图书与版权日”。1972年联合国教科文组织向全世界呼吁“走向阅读社会”,并于1995年11月15日宣布每年的4月23日为世界读书日。灵感源于4月23日是西班牙加泰罗尼亚地区的“圣乔治节”。传说美丽的公主被恶龙困于深山,勇士乔治战胜恶龙解救了公主,公主赠给乔治一本书作为礼物。从此,书成为胆识和力量的象征。

以尊重代宽容:《庄子》的启发

在今天这个全球化、多元化的时代,宽容往往被看成是一个人在面对异民族、异种族、异宗教、异文化、异语言、异地区、异性取向的人及其生活方式时应有的最重要的美德。但这是有问题的,因为宽容的一个核心要素是对其所宽容的对象有异议,而且如果宽容是一种美德,这样的异议必须要有合理的根据而不是出于自己的偏见,而面对上述意义上与我们不同的人,很显然我们不可能也不应该有任何合理的异议。因此在这方面我们今天真正需要培养的美德不是宽容,而是庄子式的尊重。具有这种美德的人,不仅对其尊重的对象没有异议因而不会干涉其生活,而且在有需要时还会帮助他们过其独特的生活。这种庄子式的尊重不同于有时也被看作是宽容的基础的尊重,因为后者往往只尊重作为人的他者,而不尊重其生活方式,特别是当这种生活方式与自己的生活方式很不相同时。而庄子式的尊重不仅尊重作为人的他者,也尊重其生活方式,即使这种方式与自己的十分不同。

试论道德教育的逻辑起点:尊重人

道德教育要专业化,需要有一个确定的起点,即应从诚实、仁爱、感恩、节制、节约、公正、勇敢、爱国等基础道德中寻找“第一道德”,用第一道德把其他道德统帅起来,实现道德的条理化、体系化,从而循序渐进地进行培养。第一道德是绝对的、无条件的道德,“尊重人”才是第一道德,是道德教育的逻辑起点。因为一切不尊重人的道德行为都是不道德中的道德,所以是不道德的。从“尊重人”开始,可以逻辑地推导与建构出其他道德,从而为道德教育内容的体系化奠定理论基础。

小说教学要“三尊重”

教学《林教头风雪山神庙》,不外乎三要素教学、故事巧合教学、矛盾冲突教学、叙事视角教学等,但高亢老师却另开一路,以“道具”作为教学主线,以“道具”解读作为单元教学整合点,以“三尊重”为小说教学提供了一种新思维。

理解“表征”,尊重儿童身心成长需要

理解“表征”的复杂内涵“表征”是一个比较复杂的哲学和心理学概念,其内涵往往要依语境而定。忽然之间,它成为幼儿园教育实践中的流行语,不仅用来专门指代儿童对自己所做所想的图画表达,还成为一种实践上的“要求”和“程序”。

师生尊重的伦理审视与重构

师生尊重与公民尊重不同,尊重的认知以“长”与“幼”的差异为前提,尊重的情感以“敬”与“爱”的融合为基调,尊重的行为以普遍性与条件性兼存为逻辑。然而,现实存在以科技理性为导向的尊重认知误区,以规约与顺从为表征的尊重情感流失,以评价性尊重泛化为标志的尊重行为偏离的状况。重构师生尊重的路径包括:转变科技理性主导的尊重观,形成“回应需要”的尊重认知;重塑师生互动空间,养成“敬”师“爱”生的尊重情感;把握好评价性尊重与承认性尊重的度,提升尊重行为的适切性。