导入式训练法在电子耳蜗植入患儿术前心理护理的应用

对206例电子耳蜗植聋幼儿,根据聋幼儿的生理、心理特征,采用导入训练法对不同年龄组的患儿进行训练。结果206例患儿均能较快地进入手术前护理期,愉快接受手术治疗,顺利出院。故认为导入式训练法以其生动、直观、形象、亲历等特点易于被聋患儿接受,使他们的焦虑心理和反抗情绪得到缓解,为患儿愉快地进入围手术期提供心理保障。

初中生合唱教学中导入训练的策略

合唱教学导入训练作用不仅是提高学生的合唱基础能力,更是合唱育人的关键步骤。本文从视唱能力的训练、音准及节奏感的训练、音乐审美能力的培养、和声训练等几个方面,对合唱教学导入训练的策略进行了分析与介绍。

学校初任教师导入训练之研究

本研究旨在探讨学校初任教师导入训练之目的、内容、功能、方法、规划原则和评估。本研究透过文献分析的方式，针对上述目的研究，获得与研究主题相关的结论，并提供若干建议，以供主管行政机关和学校，及相关人员参考。

意念导入训练对官兵心理健康及训练成绩影响的观察

目的:观察催眠状态下意念导入训练,对执行重大任务官兵心理健康水平及综合训练成绩的影响。方法:选择执行重大任务官兵930例,随机分为观察组和对照组各465例。对照组仅进行提升自信心、团体协作、应对挫折等主题团体心理训练;观察组在此基础上行催眠状态下意念导入训练,每周1次,共2次。比较两组官兵心理健康水平及综合训练成绩的差异。结果:训练前,两组症状自评量表(SCL-90)各因子分值差异不显著(P>0.05);训练后,观察组躯体化、强迫症状、焦虑因子分值显著低于导入训练前(P<0.05),SCL-90其他因子分值差异不显著(P>0.05)。对照组SCL-90各因子分值常规训练前后差异不显著(P>0.05)。导入训练前,两组综合训练成绩差异不显著(P>0.05);导入训练后,观察组综合训练成绩显著高于导入训练前(P<0.05),同时显著高于对照组常规训练后(P<0.05)。对照组常规训练前后综合训练成绩差异不显著(P>0.05)。结论:催眠状态下意念导入训练可提高官兵的心理健康水平及综合训练成绩。