小中甸镇唱响山地“牧歌”

近年来,云南省迪庆藏族自治州香格里拉市小中甸镇通过引进企业,以“龙头企业+基地+合作社+农户”的模式发展耗牛产业,带动群众增收致富。2020年,香格里拉市鼎盛耗牛良种繁育有限公司落户小中甸镇后,通过与高校开展合作,将杂交繁育出的牛快饲养到1岁,再发放给合作社或唱响山地『牧歌。农户放养至3岁左右,然后由公司保价回收,其间公司派出技术人员进行指导。

滇西北小中甸盆地湖相粘土沉积特征与工程特性研究

滇西北小中甸盆地是上新世末期以来在青藏高原强烈隆起过程中形成的NNW向第四纪断陷湖盆地,从深切的小中甸河谷剖面可见盆地上部发育中晚更新世湖相粘土。规划建设中的滇藏铁路将从小中甸盆地穿过。野外调查发现小中甸湖相粘土厚数十米以上,粘土细腻、层理发育。室内试验表明:小中甸湖相粘土是一种高分散性、高含水量、高塑性和高孔隙性的结构性粘土,其力学性质指标表现为高粘聚性、以中低膨胀性为主。工程开挖卸荷、浅表层土体暴露在干湿交替环境中,土体收缩强度衰减,由此产生土体差异变形和粘土边坡滑塌破坏。

滇西北金沙江小中甸盆地晚更新世的介形类及其古环境

本文研究了滇西北地区金沙江小中甸盆地两条剖面(A和B)的介形类组合特征。据地层沉积特征和介形虫分布规律,结合光释光测年数据和野外调查研究,初步认为滇西北金沙江小中甸盆地存在倒数第二次冰期末期和末次冰期早冰阶的沉积,气候以冷湿为主,间以短暂的温干、冷干变化。

云南小中甸盆地地球化学特征及其环境意义

通过对云南小中甸盆地湖相沉积物地球化学元素特征及其相关元素比值的分析,结合14C年代测定,重建了小中甸盆地40cal.ka BP以来的环境变化过程.研究发现:小中甸湖相沉积物中氧化物含量表现出SiO2>Al2O3>Fe2O3>CaO>MgO>K2O>TiO2>Na2O的特征,Na2O/Al2O3值分布范围较为集中,且相对于上地壳有较明显的亏损.小中甸沉积物地球化学记录了多次湖泊水位波动,以及千年尺度的气候变化过程,其表现为暖干-冷湿-暖干的变化特征,并指示了40cal.ka BP以来西南季风演化的历史,其研究结果可与中甸纳帕海和鹤庆盆地进行对比.对云南小中甸盆地湖相沉积物地球化学的研究有助于重建西南季风的演化过程以及区域环境气候与全球变化耦合机制的进一步探究.

云南小中甸硕多岗河水利枢纽工程区两栖爬行类及鱼类资源调查

实地调查了香格里拉县小中甸水利枢纽工程周边评价区域内的两栖动物、爬行动物以及鱼类的生物多样性。项目评价区共有鱼类20种(其中17种为土著物种),两栖动物10种,爬行动物11种。同时,分析了工程建设将对其造成的影响,并提出相关建议和保护措施。

小中甸水利枢纽坝址研究

在介绍小中甸水利枢纽坝址基本条件的基础上,对可供选择的上、下坝址,从地形地质条件、枢纽布置、施工条件、水库淹没、工程投资等方面进行了比较、分析研究,得出了上坝址优于下坝址的结论。

小中甸水利枢纽砂石料场开采加工和施工优化方案

一、设计文件对石料场的分析 根据小中甸水利枢纽招标及投标文件,发包人负责提供块石料场1处,为昌都学石料场,料场位于坝址下游左岸山梁、昌都学村上游,距坝址约2.7 km,为三面临空的山嘴,面积为0.06 km^2,高程3 230～3 290 m,地面坡度20～50°。根据勘测成果,有用层平均厚度为10 m,有用层储量为60万m^3。

小中甸水利枢纽大体积混凝土施工措施

小中甸水利枢纽在施工过程中通过分析、试验,总结了大坝大体积混凝土低温季节施工措施,较系统地提出了原材料温度控制、拌和物出机口温度保证、运输过程保温、浇筑仓面保温、拆模、保温养护等有效措施,有效地确保了大体积混凝土低温季节施工的质量。

小中甸水库蓄水安全鉴定工作重点及经验

水库蓄水安全鉴定是水利工程建设管理中的一项重要环节,是水利工程蓄水验收的必要依据。从工作准备、鉴定、提交报告三个阶段分析了小中甸水库蓄水安全鉴定的工作重点,提出工程建设单位必须高度重视水库蓄水安全鉴定工作,严格执行《水利水电建设工程蓄水安全鉴定暂行办法》,根据工程建设进度,适时组织,规范操作,才能使工程及时、有效地发挥最大效益。

血液透析滤过清除糖尿病肾病合并尿毒症患者小中分子毒素的效果

目的研究血液透析滤过清除糖尿病肾病合并尿毒症患者小中分子毒素的效果。方法方便选取2016年6月—2018年1月期间该院接诊的116例糖尿病肾病合并尿毒症患者作为研究对象,经患者同意后,按照随机分配的方法分为研究组和对照组,各58例。对照组患者采用血液透析进行血液净化治疗;研究组患者采用血液透析滤过进行血液净化治疗。比较分析两组患者治疗后钙离子(Ca2+)、钠离子(Na+)、钾离子(K+)、氯离子(Cl-)清除情况和清除小中分子毒素的效果。结果两组患者治疗后Ca2+浓度均升高,Na+、K+、Cl-、BUN、Cr浓度均下降,且两组患者Ca2+(t=0.467 8,P=0.640 8)、Na+(t=0.638 2,P=0.531 1)、K+(t=1.575 7,P=0.117 9)、Cl-(t=0.257 6,P=0.797 2)、BUN(t=1.930 8,P=0.656 0)、Cr(t=0.449 4,P=0.654 0)浓度水平差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者治疗后PTH、β2-MG浓度浓度均下降,且研究组的PTH(t=33.415 7,P=0.000 0)的浓度降低到(123.51±11.85)μg/L、β2-MG(t=27.052 4,P=0.000 0)的浓度降低到(12.88±1.21)μg/L,明显低于对照组,PTH(t=50.473 3,P=0.000 0)的清除率高达(57.61±5.44)%、β2-MG (t=49.987 2,P=0.000 0)的清除率高达(49.81±4.71)%,明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论该文应用血液透析滤过有效地清除糖尿病肾病合并尿毒症患者小中分子毒素,值得在临床中广泛应用。

小中甸水利枢纽工程档案收集与管理

水利工程档案收集与管理工作是整个项目建设的重要组成部分。工程在前期、实施、竣工验收等各建设阶段过程中形成的文字、图表、声像等不同形式的历史记录自然成为了具有保存价值的工程档案,对工程的维护、管理和竣工验收等工作有着重大的指导意义。2011年12月5日云南省迪庆藏族自治州小中甸水利枢纽工程开发投资有限责任公司成立以来,积极履行建设期间项目法人职责。

小中甸水库运行风险分析及对策

小中甸水库位于云南省迪庆州香格里拉县硕多岗河上游,是硕多岗河流域综合开发的龙头水库,自下闸蓄水以来发挥了发电、防洪、灌溉、生态保护等综合效益,但水库在运行中,库岸坍塌、库周居民产生的生活污水等也会给水库的运行带来风险,通过对这些风险的分析,提出了要大力推行河长制、树立综合治水的理念等对策。

小中甸水利枢纽灌区工程管道供水可行性研究

小中甸水利枢纽灌区工程在坝址下游硕多岗河左右两岸Ⅰ、Ⅱ级阶地上,初步设计方案为在坝址下游河道修筑挡水堰,抬高水位,Ⅰ级阶地明渠自流引水,Ⅱ级阶地泵站提水后布置明渠进行供水。通过现场调查并结合工程区的实际,从工程布置、结构设计、施工组织、工程建后管理、工程投资及工程效益等方面综合分析后,认为应合理利用建坝后抬高的水头,将灌区明渠自流方案改为管道供水方案,并对方案的可行性进行了分析论证,供业主和设计单位参考。

准公益性小中甸水利枢纽政企合作开发模式探讨

小中甸水利枢纽具有准公益性的特性。阐述了小中甸水利枢纽开发采取政企合作模式的必要性和优势,指出政企合作模式可顺利推进工程建设并实施有效管控,对高寒地区水利项目开发尤其是淹没面积较大、移民数量较多的流域龙头水库建设有参考意义。

小中甸水利枢纽帷幕灌浆生产性试验与分析

帷幕灌浆施工是解决水利工程防渗的关键工作。小中甸水利枢纽挡水工程帷幕灌浆通过选取两个试验区开展生产性试验,对施工参数、施工方法、工艺流程进行了试验分析,提出合理建议,并为后续施工提供依据。

小中甸水利枢纽“以电代柴”规划及其经济合理性分析

结合小中甸水利枢纽综合利用规划 ,对“以电代柴”规划的内容和方法、经济效益和经济合理性、电价承受能力及其实施的保障措施等进行探讨 ,为我国实现小水电“以电代燃料” ,保护生态、改善环境、发展贫困地区和民族地区经济提供经验。

小中求实:小学书法课堂的优化路向

课堂是教学的主阵地,推进小学书法课程,提升书法课堂的教学质量是关键。书法课堂是立德树人的课堂,是审美教育的课堂,是文化传承的课堂。优化小学书法课堂教学,要坚持“小中求实”的导向,处理好几个关系:培养目标上的“品格与能力”,教学内容上的“专业与普适”,课堂主体上的“教师与学生”,教学方法上的“传承与创新”。

小中甸水利枢纽坝型比较及选择

在海拔3230m寒冷地区修建大型水利枢纽工程,主体大坝的设计工作显得尤为重要,选择何种坝型建造关系到整个枢纽对建设条件及环境的要求。如坝基地质条件、库岸稳定问题,气候条件对施工时段的影响,坝型选择对地产材料的要求或高海拔寒冷地区植被恢复条件及对生态环境的影响等,从而直接影响到投资效益发挥和枢纽建成后的运营管理。

大中见小 小中见微 微中见效——江苏中考连云港卷第27题(压轴题)

江苏中考连云港卷第27题源于教材又异于教材,依据教材又高于教材,从学生熟悉、简单的数学模型、问题出发,低起点、循序渐进地给考生信心,通过问题串逐步变式,对问题的研究进行纵向深化和横向推广,同时也给考生指引了解题方向,使研究方向不断向前发展,从而得到更深刻或更普遍的新结论,向问题的本质特征不断靠拢.

潭中见人,小中融情

文言文很难上,一不小心就会顾此失彼,陷入＂重言轻文＂或＂轻言重文＂的泥淖,即使＂言文并重＂,也会因缺失或注重被人诟病。所以,文言文教学真的＂伤不起＂!老师、学生同样如此。