小乐器进课堂背景下的“调高”理解教学探究——以口风琴教学为例

调的概念,在以首调唱名法为主的小学音乐教学中,几乎是涉及不到的。但随着“器乐进课堂”的铺开,不涉及“调”理解的首调唱名法的短板逐渐凸显出来。教师应引导学生初步理解“调”,达到“强化‘音名’学习,看见‘调号’的存在”“习惯‘双谱面’识读,贯通固定音高与首调唱名”“获得‘色彩’体验,感悟‘调’的审美表现”“打造‘着调少年’,鼓励多元音乐实践”的目的,助力学生音乐核心素养的形成。

小学音乐教学中小乐器进课堂的实践思考

音乐学科与其他学科相比具有较强的实践性,教师需要在教学过程中引导学生思考和总结课堂教学内容,从而有效提升学生的音乐技能和素养。学生只有不断地对音乐学习成果进行训练,才能提高音乐技能。在教学中,教师如果过于重视音乐知识教学,而忽视了组织学生开展音乐实践,就会导致学生的创造性思维发展受到影响,进而影响学生的学习效果。小乐器进课堂能够辅助开展音乐训练,有助于小学生深刻地体验音乐的魅力。所以,在小学音乐课堂教学过程中结合小乐器演奏,对音乐教学实践有积极的现实意义。