互联网互动式教学法在小儿内科学课程线上教学中的探索及思考

既往高校本科生教学模式常以课堂讲授为主,课堂上以教师为主导,学生则为被动灌输理论知识,课后学生再对知识进行总结归纳及消化吸收。该教学方法一方面由于学生不易在课堂上集中精神,造成学习效率较为低下;另一方面,教师不能及时获取学生知识掌握中的薄弱点,不能及时查漏补缺。互动式教学是指在课堂教学的环境下,学生和教师之间发生的互动行为,具体表现在根据教学相关要求,教师与学生双方提出问题并及时反馈,培养学生的思考能力和问题意识的一种教学行为[1]。2020年初,高校打破传统课堂教学模式,通过互联网授课方式来完成各个课程的授课任务[2]。如何更好地利用互联网教学平台实施更加有效的在线授课,提高学生自主学习能力,保证优质教学质量,已成为当前需要研讨的问题。本学期儿科专业小儿内科学见习课程以腾讯会议为主体教学平台,以雨课堂平台作为辅助和补充平台,采用互联网互动式教学方法及基于问题的学习法(PBL)。课程结束后对学生进行问卷调查,了解学生对教学的满意程度以及收集更好的建议,为促进线上教学的改进提供更多的实践依据及优化方向。

生物信息学理念在小儿外科学研究生教育中的实践及探索

小儿外科学是我国临床医学领域中一个较新的分支,也是基础知识、临床知识、科研领域更新最迅速的学科之一。小儿外科学的特别之处在于,一方面,多种疾病由于儿童未发育完全而造成解剖结构复杂抽象,难以理解;另一方面,很多疾病是因先天性发育不良所致,与遗传和基因有关,病因分析困难,临床表现不明显且不具备特征性,导致治疗时机难以把握,治疗过程受限。因此学生们对儿外科学理论知识的学习更应该主动查阅相关文献和现阶段最新的学术报告以便于了解疾病目前的研究进展,及时更新理念,提高学习的能力;对于儿外科学临床知识的学习,要做到与成人疾病的区别,做好临床数据的总结,定期对收集的临床数据进行观察,发现问题,提出问题,多途径探索解决问题的办法,提高临床思维和实践能力;对于儿外科学科研实验知识的学习,应该注重将各类研究数据进行统计分析,根据临床问题,制定严格的实验方案,细化实验步骤,记录实验操作,将临床问题通过基础实验来验证并且创新解决方案,反向推动临床疾病的研究与治疗,以此来提高小儿外科研究生的科研创新能力。

“三明治”教学法在小儿外科学临床教学中的应用与实践

目的:探讨"三明治"教学法在小儿外科学临床教学中的效果。方法:分别对50名学生进行"三明治"教学法和传统教学法。教学结束后对两组学生进行小儿外科学理论知识和临床操作的考核。结果:实验组学生平均理论考试成绩为96±5.14分,操作考试成绩为90±3.87分,均高于对照组学生的88±6.71分和79±5.65分,P<0.01,差异均具有统计学意义。结论:"三明治"教学法取得了较好教学效果,有助于培养高素质的儿科医学人才。

小儿外科学临床见习课教学法探讨

为进一步提高本科生小儿外科见习课质量,培养高素质医学人才,笔者近年在临床见习中采用了一些新的规范而行之有效的教学方法:注重临床示教与理论课有机结合、制定详细的临床课教案、从考题中提取教学要点、自制简易教具等,实施后效果较好,明显提高了临床见习课的教学质量。

“导师负责制”在小儿外科学临床教学改革中的应用探讨

临床实习教学作为医学教学的重要组成部分,在医学生综合素质培养方面发挥着重要作用。在既往的临床教学中,本校儿科学院外科教研室尝试将多种教学手段应用于临床实践教学,取得了良好效果[1],但在临床带教过程中也暴露出了由于部分教师因临床工作压力大而带教不系统、不规范的问题。近年来随着临床实践教学范围从原有的五年制本科生扩大至七年制本硕连读研究生和临床型研究生,小儿外科学临床实习带教压力与日俱增,为解决上述问题,保证临床教学效果,

基于微信的翻转课堂学习模式在小儿外科学教学中的应用研究

目的探讨基于微信的翻转课堂(Flipped classroom)教学模式在小儿外科教学中的可行性和应用效果。方法选择中国医科大学附属盛京医院小儿外科45名硕士研究生为研究对象,构建小儿外科教学微信群,开展翻转课堂教学活动,对学生进行问卷调查。结果《学生对翻转课堂模式教学的执行情况调查表》和《学生对翻转课堂教学模式评价表》的调查结果表明,88%的学生能够在课前利用业余时间通过微视频进行学习,学生对翻转课堂学习模式比较满意,但在教学过程中仍存在较大的改进空间。结论基于微信的翻转课堂教学模式有助于提高学生的学习积极性和学生临床思维的形成,是一种适合中国临床医学现状,切实可行并行之有效的临床医学教学方法。

MOOC联合雨课堂在“小儿内科学”课程的教学应用研究

“小儿内科学”是儿科专业医学生必修专业课程,其教学质量在优秀儿科人才培养中起着重要作用。应用已录制上线的儿科学人卫慕课资源(massive open online course,MOOC)和雨课堂相结合的混合式教学模式,对儿科专业本科生课程进行教学改革。结果显示,该教学模式有效地提升了学生的学习成绩,在教师以及学生的教学应用评价中得到了肯定结果,为今后更好地提高教学质量、培养具有竞争力的儿科学优秀人才打下良好的基础。

多元智能理论在小儿外科学教学中的应用

介绍了将多元智能理论应用于小儿外科学教学实践的一些体会：教师根据学生的不同智能特点,采取适当的教学策略,使学生的优势智能得到充分发展;在小儿外科学教学中引入多元智能理论,树立了＂因材施教＂的教学理念;该理念的引入取得了较好的教学效果,有助于培养高素质的儿科医学人才。

小儿外科学多媒体课件的制作与应用

小儿外科学是儿科教学的重要组成部分,课堂教学存在内容多、学时少、任务重、难度大的问题,我们将多媒体技术应用于小儿外科教学,既方便了教师备课、教学,又有利于学生复习、总结,增加了临床示教直观感,提高了教学效率,明显改善教学质量,取得了良好的教学效果。

移动学习模式在小儿外科学教学中的应用

目的阐明移动学习模式在小儿外科临床学习模式中的优势和特点,探讨其在教育中的应用形式和基本功能。方法选取我院2013级本科生作为实验对象,其中对照组42例,女生32例,男生10例;实验组48例,女生38例,男生10例。由同一教师授课,实验组采用微信和QQ进行教学;对照组采用传统教学方式。实验结束后采用测试题与问卷方式,对比两组的教学效果。结果课堂小测验成绩,实验组(87.7±5.2)分,对照组(82.1±4.9)分,P<0.01,差异有统计学意义。对照组优良率为83.3%;实验组优良率为95.8%,P<0.01,差异有统计学意义。结论移动教学应用于小儿外科教学有可行性及有效性。

混合式线上教学在新冠肺炎抗疫期间小儿外科学教学中的应用探索

新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,医学院校面临如何安全、有效开展教学工作的难题。重庆医科大学儿科学院以网络教学平台为依托,开展混合式线上教学,顺利完成了《小儿外科学》的教学任务,并获得了满意的教学效果。该文就突发公共卫生事件期间网络教学平台和混合式线上教学的应用及其重要意义进行了初步探讨。

BOPPPS联合PBL教学法在小儿外科学课程设计中的应用

近年来出现的BOPPPS(bridge in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在线上教学中得到应用。如今为更好地推进小儿外科学在儿科专业本科生教学中的改革,提高学生学习积极性、课堂参与度,更好地联系理论与实践,提升本科生个人综合能力,并能够及时改进教学内容。研究计划采用线上线下并行的BOPPPS联合PBL教学法进行教学。文章针对该模式在小儿外科教学中的大致设计思路、可行性、适用性、应用价值等方面进行思考阐述,并以小儿外科学中肾积水一节为例进行课堂设计模拟,认为该模式对儿科学本科生的教学有着很好的实用性和适用性,能切实提升学生的参与度和个人综合能力,同时鉴于该教学模式在其他专业有不错的教学效果,相信在小儿外科学及其他临床专业课程的教学中能够获得较好的成果。

基于文献计量学的小儿外科学学科和期刊发展趋势研究

本文通过文献计量学方法分别对国际和国内各8种小儿外科学期刊进行了分析，通过对论文关键词的统计分析，聚类出目前小儿外科学研究的热点和前沿，在一定程度上揭示小儿外科学的学科和期刊发展趋势和前沿。通过与我国小儿外科学文献进行对比分析，研究我国小儿外科学研究方向与国际同行的区别和联系。

中华医学会小儿外科学分会第十七次全国小儿外科学术年会暨第十一届全国小儿外科中青年医师学术研讨会纪要

湘江之滨,岳麓山下,春潮涌动,生机勃勃。2023年3月29日至4月1日,中华医学会小儿外科学分会第十七次全国小儿外科学术年会暨第十一届全国小儿外科中青年医师学术研讨会在湖南长沙召开。本次大会由中华医学会、中华医学会小儿外科学分会主办,湖南省医学会、湖南省儿童医院共同承办,以“多学科合作、创新发展”为主题,以线下会议形式举办。来自国内1500余名专家学者参加了会议。

丰富课件形象化内容以促进《小儿外科学》“总论”教学质量的提高

充分收集相关的影像资料,对多媒体课件进行了形象化改造,克服了以往"总论"课件呆板的缺陷及教学内容枯燥的不足。通过近3年在七年制教学中的实践,使用新课件提高了《小儿外科学》"总论"的教学质量,与2年前本科教学"总论"中的学生评议相比较,评价明显提高。

第7届全国小儿心胸外科学术会议纪要

由中华医学会小儿外科学分会主办，南京医科大学附属南京儿童医院承办的第7届全国小儿心胸外科学术会议于2008年11月27～30日在江苏省南京市隆重召开。本次会议由中华医学会小儿外科学分会常委、南京医科大学附属南京儿童医院副院长莫绪明教授主持，中华医学会小儿外科学分会主任委员李仲智教授、中华医学会小儿外科学常委兼心胸专业学组组长刘锦纷教授、中国婴幼儿先心病外科开拓者丁文祥教授、南京市医学会会长兼南京市卫生局局长陈天明教授、南京医科大学附属南京市卫生局局长陈天明教授、南京医科大学附属南京儿童医院院长方如平教授等出席了大会开幕式，并发表了热情洋溢的讲话。

类情景还原式《小儿外科学》教学改革方法探讨

针对当前《小儿外科学》教学过程大多停留在课堂讲授层面、临床教学理论脱离实际的现状,本文对该课程教学理念进行适当调整,提出采用“类情景还原式”教学模式进行课程的讲授,既突破了当前教学方法的限制,也将传统的以教师讲授为主的教学方式转变为以学生为中心的案例教学过程。结果表明,采用“类情景还原式”教学方法,《小儿外科学》课程的教学效果大幅提高,学生积极性和综合能力显著增强。

多样化教学在小儿外科临床见习中的应用

目的探讨以多媒体教学法、标准患者教学法、案例教学法、手术观摩教学法等多种教学方法相结合的多样化教学,在小儿外科临床见习的教学实施效果评价。方法以2022年、2023年参加小儿外科临床见习的儿科学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组分别45人。试验组采用多样化教学进行临床带教,对照组采用传统教学法进行带教。对比两组儿科学生的理论知识分数、技能操作分数、临床知识评分及总成绩,师生满意度及家属对儿科学生的满意度。结果试验组的理论知识分数(85.69±4.59)、技能操作分数(86.36±4.35)、临床知识评分(87.71±4.01)及总成绩(86.59±2.85)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度评价中,试验组在教学方式、学习兴趣、自我评价、团队协作能力及对小儿外科的专业认可度分别为(4.84±0.37)(4.87±0.34)(4.89±0.32)(4.84±0.37)(4.91±0.29),均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);而试验组及对照组对带教教师的理论知识水平分别为(4.80±0.46)(4.64±0.53),带教教师的积极性评分分别为(4.89±0.32、4.75±0.43),比较差异无统计学意义(P>0.05);带教教师在试验组专业知识掌握情况、临床实践操作能力、学生学习积极性及团队协作能力评分分别为(4.82±0.39)(4.87±0.34)(4.91±0.29)(4.93±0.25),均高于对照组,差异有统计学意义(P>0.05)。患儿家属对试验组在医师尊重孩子、医师非常关注孩子及医师鼓励孩子提问并积极解决问题方面评分分别为(4.91±0.29)(4.93±0.25)(4.91±0.29),均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在小儿外科临床见习采用多样化教学不仅能提高儿科学生的理论、技能、临床知识水平,还能提高师生满意度及儿科学生对小儿外科的专业认可度。

《临床小儿外科学-新进展、新理论、新技术》出版

由肖现民教授主编的《临床小儿外科学-新进展、新理论、新技术》已出版。全书以国际小儿外科期刊Seminars in Pediatric Surgery和最新版专著Principles of Pediatric