基于“兴趣—知能”有效迁移的小初英语衔接教学探索与实践

分析进行"兴趣—知能"有效迁移的小初英语衔接教学探索和实践的起因。按照时间节点和内容将研究分为三个阶段——探索和实践阶段、总结和提炼阶段、验证实施阶段。认为兴趣教学是激发学生趋向爱学、乐学的基础和前提,只有建立在场独立型—场依存型认知方式下的兴趣教学,才能实现"兴趣—知能"的有效迁移,实现"感性—兴趣"到"理性—知能"的跨越,驱动课堂教学持续健康发展,全面提升英语学科核心素养。

聚焦小初英语衔接的作业设计实践研究

通过分析外研版初中七年级下册Module 7 My past life的单元作业设计,提出一系列作业设计原则和具体实施步骤,以促进学生英语知识的衔接和综合语言运用能力的提升。

小初衔接英语语音课基本模式探究——以湖里区衔接教材Unit 17为例

良好的语音面貌对学生的英语学习有积极影响.小初衔接英语课以语音课为主,符合学生年龄特征与学习需求.语音衔接课的成效取决于衔接教材使用和教学模式选取.教师应在灵活使用衔接教材的基础上,紧密联系生活实际,充分发挥学生主体地位,提升语音课的成效.