学术英语语境中小品词“down”的认知语义分析——基于语料库的研究

英语短语动词由一个动词和一个介词或副词组成,是英语语言的重要组成部分。以往研究多聚焦短语动词习得和语义生成加工机制,或具体某一介词探究其认知语义,鲜有研究将理论发现与教学实践相结合,尤其是结合在教学实践中占重要地位的学术英语写作教学。以LinDEAP语料库中的“verb+down”短语动词为研究对象,借助意象图式与隐喻理论探讨学术英语语境中常用的“verb+down”短语动词结构的基本意义与延伸意义。研究发现,在学术英语写作中,常常用到五种基本意象图式,它们投射到数量域、事件域和时间域三个目标域的频率很高。这说明,在教学实践中,可通过此法促进学生对短语动词的系统理解和使用,使学习过程更具科学性与体系化。

小品词的隐喻性对理解和产出短语动词的影响

短语动词一直是学习英语的难点和痛点。本文旨在研究小品词的隐喻性对大学生理解和产出短语动词的影响。研究采用问卷调查与测试的方法,评定了受试者对短语动词的熟悉度,并且设计了理解知识测试与产出知识测试。我们用SPSS分析了实验数据,研究结果表明:(1) 大学生普遍回避短语动词;(2) 小品词的隐喻多样性导致理解和产出困难。相比于非隐喻短语动词,学习者对小品词隐喻义的理解能力不足;在知识产出中存在回避现象,尤其是对于隐喻性短语动词,回避现象更加显著。(3) 小品词隐喻义的熟悉程度与短语动词的理解力之间存在显著相关性。综上所述,小品词隐喻义的存在性和多样性是大学生难以理解和产出短语动词的主要原因。由于短语动词在英汉中存在明显的结构和语义差异,母语迁移也是造成短语动词习得困难的因素。这些结论为短语动词的教学提供了启示,培养小品词的隐喻思维和隐喻能力对二语教学至关重要。

小品词的认知理据与短语动词教学

英语短语动词因为语义不透明、具有多义性,需要机械地记忆形-义配对,所以学习起来比较困难。认知语言学的兴起与发展,为解决这一问题提供一个新的思路,以前被认为缺乏理据性的短语动词,现在却被发现是有一定理据的,可以用认知语言学的理论尤其是范畴化理论和概念隐喻理论对小品词的语义网络作出合理的解释。相比传统教学法,基于认知语言学理论的教学法,即通过向学习者展示小品词的认知理据进行教学,可以更好地促进短语动词的习得。认知演绎教学法比认知归纳教学法更能清晰地呈现小品词的认知语义网络,而认知归纳教学法在记忆保持方面优于认知演绎教学法。

认知语言学视角下英语小品词界标显现的条件

本文运用认知语言学的相关理论,分析并提出英语小品词界标显现的条件:在运动事件框架中明示界标可以描述并定义运动事件的性质,连续运动事件中只有当不同的界标出现时,全新的运动事件才得以标示;识解射体形态属性时,明示界标可以调节识解的详略度,使射体的细化特征更加全面、清晰;力量-动态概念结构中为了表达力的顺应与对抗,施力物体与受力物体即射体与界标需要同时存在并发生相互关系,否则力的互动无法呈现。

德语情态小品词与汉语语气词对比分析

德语情态小品词在德语口语中大量使用,具有丰富的交际语用功能:控制与话者的态度、表明和修正其言语行为、控制交谈和互动。但由于其词汇意义的缺失,要熟练掌握并应用它们并非易事。本文对德语情态小品词和汉语语气词进行对比分析,指出两者在语音、形态、句法及语用层面的异同,对学习者具有一定的指导意义,而且对两者之间的互译实践也有借鉴意义。

小品词UP语义扩延的认知阐释

小品词在短语动词的语义形成与扩延中起着关键作用。本文尝试由小品词UP切入,援用经验主义原型范畴模式、家族相似性、意象图式、Lakoff的隐喻理论等并结合人类的生理、心智和社会经验以及动态动词的类型依据,具体探讨小品词语义扩延的认知理据,进而阐明小品词在构建短语动词时的原理,旨在为短语动词理解和运用提供新思路。

小品词语义扩延的认知阐释——以UP为例

小品词在短语动词的语义形成与扩延中起着关键作用。本文尝试由小品词UP切入,援用经验主义原型范畴模式、家族相似性、意象图式、Lakoff的隐喻理论等,并结合人类的生理、心智和社会经验以及动态动词的类型依据,具体探讨小品词语义扩延的认知理据,进而阐明小品词在构建短语动词时的原理,旨在为短语动词理解和运用提供新思路。

小品词-UP-语义的认知语言学分析

英语短语动词中使用频率最高的小品词是-UP-。传统认为它与英语习语中的介词和副词一样,其语义具有不可分析性。根据物象与背景理论中-UP-的意象图式,它的语义在短语动词中具有可分析性,其基本含义与事物从低级到高级或从低处到高处的移动相关,在短语动词中有13个义项,其中包括其概念隐喻变义,它们对短语动词的语义产生积极的影响。

互动语言学对语用小品词研究的启示

近十几年来,互动语言学(InteractionalLinguistics)在西方语言学界发展势头迅猛。这种吸收了功能语言学、会话分析以及人类语言学理论精髓和研究方法的新兴理论是对语言研究的一种互动综观,它强调语言的意义和功能是交际参与者交互过程的"浮现之物"并不断发生演变。文章认为,互动语言学理论为语用小品词研究提供了全新的框架,对研究者的研究理念形成、研究方法选择及研究目标确立极具启发意义。

基于口语语料库的小品词二语发展阶段研究

本文通过PETS口语语料库与英国成年人(ICE-GB)、青少年(COLT)的口语语料库、中国英语学习者中介语口语语料库(CHIN)的横向对比以及PETS库内不同级别的纵向比较,研究中国二语学习者口语小品词(SW)的使用特点和规律。结果发现:中国二语学习者小品词的使用种类、频率及其集中度可揭示二语习得的发展阶段,即随着英语水平的提高,SW的使用种类有所增加,总频率趋高,集中度趋缓。换言之,学习者的英语水平越高,使用SW的种类越多,总频率越高,集中度越弱;反之亦然。

从认知语言学角度解读小品词—UP—在短语动词中语义

英语短语动词中使用频率最高的小品词是—up—。传统认为短语动词的语义具有不可分析性,而根据认知语言学理论,—up—在短语动词中的基本义是可以通过意象图式构建出来的,其引申义也是可以通过隐喻推断出来的。本文运用意象图式和隐喻详细解读了—up—在短语动词中的基本义和引申义。

小品词-OUT-语义的认知语言学分析

-OUT-是英语短语动词中使用频率居于第二位的小品词。传统认为它与英语习语中的介词和副词一样,其语义具有不可分析性。根据物象与背景理论中-OUT-的意象图式,它的语义在短语动词中具有可分析性,其基本含义与事物从内到外的移动相关,在短语动词中有18个义项,其中包括其概念隐喻变义,这些义项对短语动词的语义产生积极的影响。

小品词OFF在英语短语动词中语义的认知解读

从认知语言学的角度,分析短语动词中OFF的基本义和引申义,运用意象图式理论构建短语动词中OFF的基本义,运用概念隐喻理论详细解读OFF在短语动词中的引申义。

小品词,大功能——兼议英语小品词的语义和体功能

小品词既可以是介词,也可以是副词,抑或兼而有之。一方面小品词本身具有一定的语义功能;另一方面,和词根动词搭配形成的多词动词,对其整体意义起添加和附带性意义。小品词的多义功能得益于隐喻过程。同时,小品词也具有一定的体功能,使有些原本无目的性的动词具有了目的性。最后基于小品词的体功能,对其进行了分类。

从认知语言学角度解读小品词ON在短语动词中的语义

ON是英语短语动词中使用频率很高的小品词之一。短语动词的语义具有不可分析性,但从认知语言学的角度分析,ON在短语动词中的基本义可以通过意象图式构建出来,其引申义可以通过隐喻推断出来。运用意象图式理论和隐喻理论是详细解读ON在短语动词中的语义的有效途径。

小品词OUT的认知语义研究与思考

小品词OUT的中心意义为"从……里面出来"或"在……的外面",OUT的隐喻拓展意义可归纳为趋势、程度和结果三类。借助OUT的基本含义及隐喻拓展意义,可以帮助我们理解陌生的带OUT、UP、DOWN、BACK、OFF等小品词的短语动词,对培养学生应用隐喻的思维能力也大有裨益。

小品词DOWN在英语短语动词中语义的认知解读

短语动词的语义具有不可分析性,但从认知语言学的角度分析,短语动词中DOWN的基本义和引申义可以通过意象图式和概念隐喻推断出来。用意象图式理论可以构建短语动词中DOWN的基本义,用概念隐喻理论可以详细解读DOWN在短语动词中的引申义。

小品词—OVER在短语动词中多义现象的认知分析

传统习惯认为,英语短语动词中的小品词与习语中的介词和副词一样其语义具有不可分析性。根据认知语言学理论对小品词over的语义进行认知分析,发现其语义具有可分析性。可以通过意象图式来展现over的基本空间义,再通过隐喻来推断其引申义。从认知角度分析小品词,为理解和运用短语动词提供了新的思路。

由小品词up构成的英语新短语动词语义分析

英语的新词以每年至少850个新词的速度增加,在这些新词中,短语动词成为英语新词汇中的一个重要组成部分。文章以190多万字的最新英语报刊新闻语料库为基础,归纳出由小品词up构成的30个新短语动词,着重分析这些新短语动词的语义特征和小品词up的语义。

形似介词的副词小品词的句法和语义特征

英语中形似介词的副词小品词是一类比较特殊的词。它既有副词的某些特征,又具有介词的词形。它往往与前面的动词形成修饰和补充说明的语义关系,本身不能单独充当句子成分;它形似介词,又没有实体意义, 却不能独自带宾语,与动词构成的是只有一个论元的单位述谓结构。