从“小团伙”到“小团队”

小川,我班的“大哥大”,经常带领他的“小团伙”搞恶作剧。往女生铅笔盒里放毛毛虫,把同学的书包扔到树上,将同学的作业本藏起来……类似的恶作剧,对他来说,就如同家常便饭。于是,每次课间10分钟几乎都是针对小川团伙的“控诉大会”。因为这个小团伙每天都搅得班里鸡犬不宁,不仅同学们闻“川”色变,老师们对这帮家伙也是头疼不已。据我观察,小川其实很聪明,也很有领导能力。

利用小团队互动学习提高小学数学课堂效率的策略分析

随着教育的推陈出新,在应试教育在向素质教育转型的过程中渐渐浮现出了很多教学问题,很多学校的实践都跟不上理论,导致学生一直被束缚在应试教育中,课堂教学也存在着许多制约学生创造思维和创新能力的不利因素。我们的社会需要源源不断的综合型人才,那么教育教学中就要不断注入新的理念、新的活力。新课标提倡教师要让学生在愉快的氛围中进行学习,也就是“寓教于乐”,把学生在教学被动学习的状态转变为使学生主动思考、自主学习的状态,那么小团队互动学习就走进了课堂。小学数学是一门罗辑性比较强的科目,教师不能使用单一的教学模式对学生进行教学,必须使用创新型教学方式使学生掌握基本的数学知识和数学技能,同时注重培养学生的数学思维,为学生的终身发展打下坚实的基础。

小团队内人际关系对知识共享的影响

研究了小团队内部的人际关系对知识共享的影响,认为不同的人际关系对显性知识和隐性知识共享的影响不同,并针对小团队的特点,构建其内部二人之间知识共享的冲突模型。经分析,得到知识共享的两个稳定局势:情感性人际关系的成员之间倾向于同时共享显性知识和隐性知识,混合性人际关系的成员之间则倾向于仅共享显性知识,而冲突型的人际关系不会长期存在于小团队中,且倾向于不共享知识。丰富了团队内知识共享的研究,并为有效展开知识共享提供了一个新的思路——选择性格相近的人组队,在成员之间建立情感性人际关系。

广东省高职院校篮球选项课小团队教学实践研究

采用文献资料、专家访谈、访问调查和逻辑分析等方法,以广东省5所高职院校的20名篮球选项课教师和500多名学生为研究对象,对目前广东高职院校篮球教学模式的现状进行分析。在篮球选项课中把学生分成若干个小团队,通过集中学习、设定目标、队内交流和互动、教学比赛等方法,教师适当的调控和及时反馈的方式进行实践,结果发现运用小团队教学方法,学生主动参与学习的积极性提高;促进了师生、生生之间保持有效互动;"课堂联赛"的情景的实践,使学生能在愉悦的气氛中快乐学习;加强了合作与竞争意识,增进交流与互动和成就感,体现出学生在团队中的责任,教学效果明显提高。

浅议新升格地方院校本科生科研能力的培养——以创新型科研小团队为例

由于条件所限,本科生科研能力培养一直是新升格地方本科院校办学的软肋.本文主要探讨了新升格地方本科院校依托科研项目,建设创新型科研小团队,对本科生进行标准化、系统化科研训练,有效提高大学生科研能力的培养模式.实践证明该模式符合新升格地方本科院校的实际情况,是地方本科院校充分利用有限资源,提高本科生科研能力培养质量的一种有效模式.

小团队合作学习模式在C语言教学中的实施

以"素质教育为先导"教育理念为出发点,提出在高职院校C语言课程教学中构建小团队合作学习模式,并在某学院电子信息工程专业08、09级多个教学班级进行教学实践,培养学生良好的编程思想的同时,提升学生的集体观念、团结互助等综合能力。该模式的应用可使高职生在完成学业的同时,提高社会适应能力,该教学实践为高职院校的教学改革与发展提供了理论与实践参考。

小团队内人际关系对知识共享影响的实证研究

回顾了人际关系的四大影响因素和知识共享效果的衡量,在分析的基础上提出了相应的假设。以41个小团队为样本,利用SPSS15.0,主要分析和探讨四大影响因素对知识共享效果的影响,2条假设得到了验证,1条假设被推翻,1条假设没有得到证明。

绿色建筑课程“学术小团队”教学模式探究与实践

基于绿色建筑课程的特点,在教学实践过程中,形成以学生为主体,教师为主导,研讨为主线的"学术小团队"式教学模式,从教学理念、教学组织、教学方法、成绩评定等方面进行探索和尝试。通过"学术小团队"教学模式实践,达到了使学生既掌握知识又提高素质能力的综合发展目标,同时丰富了绿色建筑课程的内涵,促进了课程建设。

健美操选项课小团队教学实践研究

通过对传统健美操选项课的教学所存在的弊端和局限性进行反思,按育人价值实现的需要探讨了健美操选项课小团队教学模式的合理性及价值,教师在各环节的作用与任务,进而建立新的健美操教学实践模式,其主要内容包括实行课内分组、重组教学内容、设计弹性化的教学方案。并希望健美操教学者在教学实践中有意识地、持久地去实践。

健美操教学中构建小团队合作学习模式研究

为了实现"素质教育为先导"的教育理念,解决传统班级授课制度的弊端和局限性。本研究提出在普通高校健美操专项课教学中构建小团队合作学习模式,以培养学生组织、合作、纠错、表达、创编、审美、竞争和评判等多维度综合能力。旨在全面提高大学生社会适应能力,为高校健美操教学改革与发展提供理论与实践参考。

广东省高职院校篮球选项课小团队教学实验研究——以广东工程职业技术学院为例

文章运用文献资料法、实验法和数理统计法,以广东工程职业技术学院2017级建筑工程学院、机电工程学院各2个篮球选项课班级,共计142名学生为实验对象,经过15周教学实验,对学生的主体感受、团队凝聚力、专项身体素质、篮球专项技能水平和心理健康状况等指标进行测试分析,结果显示篮球选项课中小团队教学模式更有利于增强学生的学习兴趣和主体感受,提高学生掌握篮球专项技能水平,增强学生的团队凝聚力。

健美操教学中小团队互助教学法的实验研究

文章通过在健美操教学中采用小团队互助教学法的实验研究,认为该教学法不仅能提高学生运动技能,还能培养学生的学习兴趣、创新意识和团队精神。

教学小团队:教师专业发展的基层组织保障

在学校的教学实践中,教师的专业发展的两个基本途径是教师的个体反思和同伴互助。教学小团队就是基于教师同伴互助的基础上成立并发展起来的一种微观教师组织,它旨在促使教师之间智慧和知识的共享,有效地促进教师的专业发展。

地方高校食品学科推行导师制本科生梯队式科研小团队初探

食品学科是一个综合性、应用性极强的学科,而地方高校重教学、轻科研,使得该专业本科生的实践创新能力提升不明显。作者提出拟通过构建及运行导师制本科生梯队式科研小团队来缓解上述不利局面。本文就导师制本科生梯队式科研小团队的组建意义、组建思路及团队长效运行的有效措施进行了浅析。

小团队隐性知识共享的经济学分析

从经济学的角度出发,探索隐性知识共享背后的动机,分析共享隐性知识和垄断隐性知识的机会成本,指出不同主体对激励尤其是非经济利益激励的感知不同,进而影响最终决策——共享隐性知识或垄断隐性知识,得出共享隐性知识的障碍并提出相应的解决途径。

浅谈小团队、专业化社会实践对大学生综合素质发展的必要性

社会实践作为一种培养优秀人才的重要途径,作为一种投身于社会、服务于社会、回报于社会的良好形式,一直受到高校的高度重视。但由于目前高校普遍重视程度不足,社会实践活动形式缺少创新,大多数高校学生团队过度消费其精神内涵等问题的存在,使活动流于形式,丧失了它真正的意义,也让参与实践活动的学生收获寥寥。从大学生社会实践活动现状及存在问题谈起,详细阐述小团队、专业化社会实践对大学生综合素质发展的必要性。

小团队教学法在定向越野选项课中的应用研究

通过在文献资料、对比分析以及教学实验的基础上设计了大学生定向越野选项课"小团队"教学法,并且使用该教学法进行授课实验。结果表明,大学生定向越野课程使用"小团队"教学法有很好的教学效果,尤其在激发学生锻炼兴趣和培养团队精神方面更是起到了关键作用。学生通过"小团队"教学法进行定向越野课程,学习效果显著。

“小团队”教学法对护理专业学生自信心影响的研究

目的研究在护理学基础操作课中实施“小团队”教学法对学生自信心的影响。方法采取系统性随机抽样方法，选取护理系学生160人，随机分为2组，实验组80人，对照组80人。对照组采用传统教学方法，实验组采用“小团队”教学法。对2组学生进行理论考核、心理素质及二维自尊量表测评，并使用SPSS 11．0软件进行数据分析。结果（1）对照组和实验组的二维自尊量表调查结果显示有统计学差异，实验组的二维自尊度高于对照组（P〈0．01）。（2）实验组期末考试成绩明显高于对照组。（3）单独示范操作时，实验组的紧张心理因素低于对照组。结论采用“小团队”教学法可以提高学生的自信心。

小团队如何撬动大事业?

当越来越多的组织在做小团队、项目小组时，有哪些关键点？如何助推小团队成就大事业？ 小团队往往能做出大事业。 Google的搜索引擎程序，是由五个人写的，Facebook也是如此；苹果公刊，通过“简洁”、“精英小团队”来实现待续的成功，

去KPI:去中心化“小团队”的未来

当企业内鼓励越来越多的自组织和小团队出现时，去KPI和去中心化理念开始备受重视。究竟该如何重新构建你的KPI？