耕读小园:武汉市邾城街道口袋公园的景观微更新策略研究

在武汉市“千园之城”的目标驱动下,以微更新手段加快口袋公园由“低效存量”转为“发展增量”极具重要意义。该文梳理了口袋公园与微更新的理论与实践发展,指出微更新的“小规模、渐进式、多样化、微循环”理念与口袋公园自身特点高度契合;剖析邾城街道口袋公园现状,总结出场所布设、植物配置、后期管理三大方面的问题,进而提出彰显地域、合理布局、弹性渐进、优化配植四大策略,以期为口袋公园的建设提供参考。

论庾信《小园赋》的“老成”风貌

作为庾信中后期抒情小赋的代表作品,《小园赋》充分体现了庾信赋作的"老成"风貌。赋中丰富的情感表达以及为情造文、依情用典等艺术手法的运用,显示出庾信创作艺术的成熟。庾信"老成"风貌的形成,与其早期所受的文学熏陶以及后期坎坷的人生境遇息息相关。

相似的梦想 不同的表现——《桃花源记》和《小园赋》的比较

陶渊明的《桃花源记》和庾信的《小园赋》都是寄托理想的产物。在这里,作者为自己构建了一个精神的寄托,或是无人问津的桃花源,或是清幽寂静的小园,不管是哪一种都是作者愿望的反映。但相同的愿望反映在作品里却是不尽相同的存在,在构建上、在情感上、在描写对象上都有不一样的表现;与此同时,在文章的布局上、在写作背景上二者也有相同的地方。就二者的相同点不同点进行对比分析可以更好地把握文章。

隐于现实中的“小园”——兼论庾信与陶渊明作品中“园”意象之异同

陶、庾二人所塑造的"园意象"同中有异。"同"则俱"恋园欲隐","异"则各具千秋。陶诗之"园"宁静安详,风光绮丽,是真正的隐者的胸中天地。而庾诗的小园则是羁旅者迫不得已聊以自娱的精神家园。

民办小园的发展困境及其解决对策

民办小园是当前我国学前教育事业发展中不可缺少的一股力量。凭借投入少、收费低、离家近、机制活等优势,民办小园获得了极大发展。但相比于乡镇中心幼儿园、上规模的民办幼儿园,民办小园又不可避免地遭遇了发展的困境,为此有必要建立有利于提升民办小园教育质量的管理渠道和制度,规范民办小园的办园行为。具体来说,教育行政主管部门应努力建立阶梯式民办小园管理网络,密切联系不同职能部门对民办小园实施年检与常规化检查和指导;为民办小园搭建与优质园所进行对等式交流的平台,促进其业务学习;出台制约型制度,规定民办小园最低应达到的质量标准;推出奖励型制度,明确扶持型制度,提高民办小园争先创优的积极性;为民办小园确立环境管理规范、保育管理规范、教学管理规范、课程管理规范、档案管理规范,以有效保障和提升民办小园教育质量。

“十”扣?“小”扣?——谈叶绍翁《游小园不值》诗句

笔者见到叶绍翁《游小园不值》诗有两种版本,这两种版本文字上有些不同,特别是第二句诗差异较大。 这两种版本的文字如下: 应怜(嫌)屐齿印苍苔, 小(十)扣柴扉久(九)不开。 满园春色(春色满园)关不住, 一枝红杏出墙来。第二句诗“小扣柴扉久不开”与“十扣柴扉九不开”语义很不相同。今年春节期间,北京电视台《〈古韵新声〉春节戏曲晚会》节目中,演唱了包括叶绍翁《游小园不值》在内的一些古典诗词,歌词用的是“十扣柴扉九不开”并打出字慕,这触发了我对叶诗两种不同版本诗句进行比较分析的兴趣。 愚意以为”十扣柴扉九不开”远不及“小扣柴扉久不开”。 “十扣柴扉九不开”可以有两种理解:一是“扣”了几个园的“扉”,一是“扣”了一个园的“扉”。按前一种理解,“十扣柴扉九不开”,即扣了十个园的门,九个不开,”十”、“九”意思不那么实,所以就是扣了几个园的门,多数不开(只有极少数的园门开了)。

忧从中来 不可断绝——从《小园赋》看庾信的艺术成就

庚信是魏晋南北朝时一位才华横溢,命运曲折的文学家。他在文学史上地位很重要,在骈体文,诗歌的格律与格式等方面都广有建树。他的作品流传下来很多,《小园赋》是他后期的作品,也是较能体现他创作风格的一篇。本文通过分析《小园赋》,从面表现庾信非凡的才华和丰富的内心世界。

小园所里的大区域活动探索——以教工幼儿园为例

本文对小园所里的大区域活动进行探索，以期为幼儿园教育教学活动的发展提供借鉴。

“四小园”不小

“四小园”不小巴中市玉山镇山地面积达６％以上。近年，财政所把发展财源立足于念好“山”字经，发动、支持、指导农民大力发展户营“四小园”（小茶园、小桑园、小果园、小药园）．把它与开发性农业紧密结合起来。还请农技人员帮助农民推广新品种，加强园林技术管理．并...

浅谈紫砂“小园寄情”的造型特征以及寓意内涵

雕塑艺术有着十分悠久的历史,在紫砂雕塑出现之前,在西方雕塑艺术便已经流行了起来,因此,中国的雕塑艺术便受到了西方雕塑的一定影响,但在思想意境方面也形成了自己独一无二的体系。在造型方面,紫砂雕塑将紫砂陶材质优良的可塑性进行了充分的利用,并融合了多种艺术形式于一体,比如写实、夸张、变形等各种造型以及装饰手段,满足了现代人们多样化的审美需求,与此同时,在传承的基础之上不断地开创努力,让紫砂雕塑不断走进人们的视野和生活之中。本文便主要以紫砂"小园寄情"为例,谈谈它的造型特征以及寓意内涵。

民办小园管理质量提升的“四五”策略

多年来,浙江省学前教育一直坚持"政府主导、社会参与、公办民办并举"的政策,以鼓励社会力量办学。目前,浙江省宁海县(以下简称"我县)"公办幼教资源尚缺,民办幼儿园在我县托幼机构中占据着很大的比例。针对民办小园数量多、底子薄、质量差等问题,我们探索并运用"四五"管理策略,利用软情感、细内容等措施促进民办小园提升管理质量,以逐步实现教育公平的发展目标。

小园山—黑沙山地区地球化学异常分布特征及找矿指示意义

对青海省格尔木市小园山—黑沙山地区主要成矿元素的地球化学异常分布特征进行分析,对调查区进行1∶5万水系沉积物测量圈定异常查证及1∶20万区域地质矿产调查,调查中发现了9个综合异常,并圈定了Mn1、Cr2、Cu3、Cu4、V5共5处异常,工作区Fe、Cu、Pb、Zn、Co、Mo、Au、Ag、Sn等主要成矿元素的地球化学特征。

关于改善“民办小园”教师压力的内部管理策略探索

“民办小园”凭借着“少投入、低收费、近区域”等优势，吸引着众多家长，人们关注较多的是如何提升这个群体的办园质量，规范园所的发展，不让其拖后腿，对小园教师的职业生活的实际状态却忽略了。调查显示，和公办幼儿园及大型民办幼儿园教师相比，小园教师要承受更多家长要求、安全管理、专业素质提升等方面的压力，教师们自觉工作前景渺茫，缺少坚定的职业信仰。本文从关注民办小园教师的内部需求出发，提出加强师德教育、促进专业成长、确立共同愿景等内部管理措施，积极探索有效地缓解民办小园教师压力的策略。

难忘小园

穿梭在一排排富有时代气息的高楼大厦之间，眼前不时浮现出一个幽雅、宁静的小园：萋萋草木，声声鸟鸣，巍巍假山，碧碧荷叶，弯弯游廊，清清池水……小园流淌在我心间，挥之不去。

“物种调查法”对“弇山小园”课程创生的支持效果与实践初探

在弇山小园户外资源开发的过程中,老师们一直在追求儿童视角的课程资源开发,也一直在“儿童”“教师”的主体地位问题中徘徊。如何理解幼儿的兴趣,如何平衡教师的支持?如何从个体到群体的经验推进?如何把零散的经验系统化等等也成为了老师们的主要任务和解决的问题。物种调查法是生物学的一种基本调查法,能充分利用资源,促进幼儿成长。课程创生是幼儿园教师结合幼儿园实际状况,根据学前儿童的需要、兴趣和发展实际,创造性地开发和实施课程,进而促进学前儿童经验有效增长和全面建构,实现其主动、全面而个性化的发展的过程。在总结了夏秋、秋冬弇山小园户外资源开发的基础上,笔者聚焦“儿童视角”这个关键词,结合儿童的“物种调查法”,梳理了相关的课程创生支持策略,在实践中做好了园本课程的研究。

论《小园赋》的园林意象

《小园赋》是庾信557年出仕北周时期所创,诗人选取植物、动物和山水等富有生命力的园林意象,反衬内心可悲之情和归隐田园之心。此时期庾信仕途堰塞、生活贫困,加以自视甚高的心态,造就了《小园赋》不是乐志抒怀之作,而是诗人穷愁之际的哀音之叹。

占尽风情向小园——庾信《小园赋》鉴赏

钱钟书先生曾经在《谈艺录》中如是评价南北朝文学家庾信：“他如《小园》、《竹杖》、《邛竹杖》、《枯树》、《伤心》诸赋，无不托物抒情，寄慨遥深，为屈子旁通之流，非复苟卿直指之遗，而穷态尽妍于《哀江南赋》。早作多事白描，晚制善运故实，明丽中出苍浑，绮缛中有流转；穷然后工，老而更成，洵非虚说。”可见庾信特别是其晚年的创作成就之高。

游小园不值

应嫌屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

小园赋

若夫一枝之上,巢夫得安巢之所:一壶之中,壶公有容身之地。--庾信《小园赋》陡然,想回忆了,念及故乡风物与十来年的过往。某一时,常常有瞻前顾后的心情。前不见往事.后不知未来,天地悠悠,心里一片芜杂一片素白。一个人开始回忆的时候,秋意慢慢爬上了树梢叶齿的边缘,凋下几片黄叶。