简论《学讲计划》在小学武术单元教学中的体现

武术是学生喜爱的运动项目之一,在小学体育教学中武术单元教学也占了很大的比例。《学讲计划》的推广试行到实行,在新沂市棋盘镇中心小学小学生武术课堂教学中的应用收到了很好的效果。通过激趣导入,质疑探究,培养了学生的自主能力与合作能力;合作学练与教学反思的结合,培养学生的合作能力,在这个过程中师生能力也得到了共同的提升。

走出小学语文“学讲计划”的困境

随着"学讲计划"的推行,课堂上出现了可喜的变化,学生变得喜欢开口讲话和乐于分享了,但是随着"学讲计划"的深入推进,一些困境也浮现出来。文章以小学语文为例,首先分析了"学讲计划"的困境,然后从四个方面探索语文教学走出困境的有效措施。

打造“学讲计划”的小学数学高效课堂

实施了三个多月的"学讲计划",使学生学习变得更加主动、活泼,使教学活动更有针对性、实效性。具体做法是严谨科学地活动、欢喜地去游戏、学生的合理分组、学生的合作探究。这些方法都能使学生积极主动地学习,打造出高效课堂。

如何在小学数学高年级课堂中应用学讲计划

'学讲计划'指的是在课堂教学中,通过一定的教学手段和教学方法,使学生能够将学科知识'学进去',然后再'讲出来'.数学是一门具有复杂性质的学科,对学生的学习自主性有着很高的要求.因此,在小学数学课堂中开展'学讲计划',能够充分发挥以学生的自主学习为主的教学理念,促进学生的逻辑思维的培养,进而提升小学数学的教学质量.

践行学讲方式，推动学讲计划——对小学数学“学”“讲”融合的思考

数学是一门具有较强逻辑思维的学科。在小学教学的整个阶段中，数学是一门非常重要的基础课程，对拓展学生的数学逻辑思维，提升小学生解决实际数学问题的能力具有非常重要的作用。通过将学讲计划合理融入到小学数学课堂教学中，践行学讲方式，推动学讲计划，从而从根本上提升小学数学课堂的教学效率。本文具体论述小学数学学讲计划融合的途径，全面增强小学生的数学素养。

“学讲计划”背景下小学低年级语文教学实践与探索

2014年,江苏省徐州市教育局发布了《关于实施<"学进去讲出来教学方式"行动计划>的意见》,启动了中小学课堂的"学讲计划"工程。实施一年多来,从许多地方的成功经验来看,该计划的实施真正解决了课改后仍不能解决的教师满堂灌、学生被动学、教学气氛闷、教学效率低等老大难问题。这正如徐州教育局局长张德超在2014年接受江苏教育报采访时说的那样,"‘学讲计划’,就是为了改变这一现状而采取的推动教学方式转变的针对性举措"。

“学讲计划”背景下小学明暗素描教学的探讨

徐州市教育局推出"学讲计划"教学模式后,有很多老师议论:"学讲计划"是否适合小学学段教学?是否适合美术学科教学?实践证明,只要我们老师对"学讲计划"理解得透彻,方法把握得恰当,"学讲计划"既适合小学学段教学,也适合美术学科教学。

“学讲计划”在小学科学教学中运用的探讨

在小学科学教学中,既然忽视差异的同步教学不能实现学生的有效学习,就必须正视问题,进行改革,让学生走向有效学习,让有差异的孩子得到"差异"对待,实现真正地无差异教学,切实完成教学任务。而运用"学讲计划"正是完成小学科学教学任务最有效的手段之一。

“学讲计划”下小学数学教学策略分析

小学数学是培养学生思维逻辑的重要学科,然而一些学生所体现出的学习效率并不能让教师满意,究其原因,还是因为教师在教学方法上存在着不足。“学讲计划”是现阶段教学中的一种新型教学模式,主要针对于学生的“学”和“讲”两方面,对学生进行正确引导。

如何走出小学语文“学讲计划”的困境

学讲计划在徐州市各大中小学校实施以来，主要是 以合作学习的方式加以实现的，让学生通过小组合作的形式 自主完成学习任务给我们的教学带来了诸多可喜的变化，但 是与此同时我们也发现学讲计划也并不是万能的，它的实施 也伴随着一系列的负效应的产生。本文就以小学语文教学为 例，指出了学讲计划存在的几个问题，并通过实例教学提出 了相应的解决策略。

小学体育教学中“学讲计划”实施的研究

＂学讲计划＂坚持以人为本,通过改变学习方式和教学行为,提高学生的学习能力。笔者通过＂学进去＂＂讲出来＂和＂教别人＂等方式探讨＂学讲计划＂在体育教学中的实施,目的在于将理论知识与实际相结合,实现授人以渔的目标。

小学体育教学中“学讲计划”实施的研究

“学讲计划”的主要目的是促进学生的全面发展。小学是学生教育的萌芽阶段，是素质教育的基础阶段，需要将“学讲计划”融入小学体育教学中，让学生通过学进去、讲出来，并将学到的知识教给别人，以实现“渔人”的教学目的。

“学讲计划”下小学语文独立阅读之我见

小学教学需要“独立阅读”,方能让学生有自己独立的思考。文章以小学语文为例,从小学语文教学的现状分析入手,然后从抛弃资料、独立思考、重视领路、重视积累四个方面阐述开展“独立阅读”的有效策略。

小学数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施

小学教育课程是九年义务教育中的基础内容,也是最重要的内容。传统的教育方式已满足不了社会的发展需求,在教学的过程中需要对教学方法不断创新,对数学学科枯燥乏味的教学方式进行优化和改变,开展综合性强的实践活动课堂,让学生们在实践的过程中学习数学知识,培养学生们的思维创新能力和实际应用能力。进而,本文对小学数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施进行了的研究和探讨。

如何在小学数学教学中实施学讲计划

学讲计划在徐州市开展已有一段时间,广大教师通过对新理念的学习和应用,已经取得了不小的成绩.本文再次以学讲计划教学为研究对象,对学讲计划中突出表现出来的问题进行了深层次的研究,旨在为更好地实施学讲计划指出一条正确的道路.

自主学进去,快乐讲出来——“学讲”计划在小学英语教学中的运用

“学讲”计划的精髓是“学进去、讲出来”，旨在培养学生的自主、合作学习能力，突出学生的主体地位。结合具体实践，简单论述学讲计划在小学英语教学中的运用，探讨让学生自主学进去、快乐讲出来的途径和策略，以期共同探讨让“学讲”计划走进英语课堂，将课改推向深入和更远。

小学语文“学讲课堂”应让学生讲什么

在“学讲计划”理念的指导下，小学语文“学讲课堂”应让学生讲什么？本文作者认为：关于一些基础知识的积累与运用应让学生讲；关于一些精彩句段的赏析应让学生讲；关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应让学生讲；关于理解上的重点、难点内容应让学生讲；关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲。

探究“学讲计划”背景下的语文教学

随着“学讲计划”教学模式的应用,小学语文课堂中大量较为传统的教学环节逐渐被抛弃。虽然对教学效率的提升产生一定的积极影响,但是不利于教学全面性的凸显,对学生综合素质的培养产生一定的限制性作用。因此,教师应从“学讲计划”背景下对语文教学入手,进行适当的分析,切实提升教学质量,对学生的综合素质加以培养。

“学讲”在小学语文教学中的困境及对策

2014年初,江苏省徐州市推出了名为“学讲计划”的课改工程。“学讲计划”是“学进去、讲出来教学方式的计划”的简称,强调自学、互学、问学、“教”学、悟学等。它倡导尊重学生主体地位,尊重学生身心发展规律,回归教育本真。“学讲计划”不仅在徐州区域引发了巨大反响,也引起了全国教育人士的关注。

“学讲计划”下对朗读文本方式的思考

“学讲计划”教学模式在我市掀起了课改的高潮，这种模式让学生活跃起来，一改过去死气沉沉的局面。但自主讨论探究占去大量的时间，无法保证朗读的时间。文章反思如何在保证学生讨论探究时间的前提下，保证学生朗读的时间，并结合自己平时的经验，通过四个方面谈谈朗读文本的方式。