教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学中的家校合作

教育数字化背景下,小学“道德与法治”课程借助信息技术教学优势,使教学内容以更加贴近学生实际生活的新颖独特方式呈现,对于引导小学生树立正确价值观、推进家校有效沟通与合作、提高小学“道德与法治”教学质量都将起到积极作用。立足教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学实践,以培育学生核心素养为圆点,从家校合作视角出发,聚焦小学“道德与法治”课程教学中家校合作育人教学策略,探寻小学“道德与法治”课程教学中家校合作共育模式认知半径,培育有理想、有本领、有担当的新时代好少年,扎实落实立德树人根本任务。

信息技术在小学“道德与法治”课堂中应用的有效性

信息技术的发展是一个时代的进步,也是一个时代的要求,在新时代的发展下,信息技术已经成为了生活和工作中不可或缺的一部分。通过信息技术,教师可以对小学"道德与法治"的课程教学内容进行更好地设计,并通过多媒体手段对课程进行更好的呈现。随着经济的快速发展,社会对人才的综合素质要求越来越高,所以国家越来越重视对学生思想品德、政治素养等方面的教育。

小学“道德与法治”课教学的情境化应用

小学道德与法治是贴近学生生活而开设的课程,属于小学思想政治教学的一部分,是与社会实践紧密结合的重要内容.作者以苏教版教材为例,探究小学“道德与法治”课教学的情境化应用要点,以期为当前从事此方面教学的广大工作人员提供借鉴和启示.

兵团团场小学“道德与法治”课程实施现状调查与分析

2016年小学义务教育的德育课程改为"道德与法治",新增了法治建设相关内容,为思政课一线教学的教师带来了新的挑战。为深入了解团场小学"道德与法治"课程实施现状,本研究运用问卷调查的方法,对新疆兵团团场小学"道德与法治"课程实施现状展开调查。结果显示:当前兵团团场小学"道德与法治"课程优秀的师资力量薄弱,教育资源不足,教师缺乏专业的培训和指导,教研活动开展情况不乐观。为此,要吸引优秀教师入职,强化教师队伍建设;加大教育经费投入,优化教育资源配置;增加培训机会,为教师提供有效指导;重视学科建设,开展教研活动;更新教学理念,完善考核方式;教师要主动完善自身素质,适应课堂教学改革新要求。

信息技术在小学“道德与法治”课堂中应用的有效性

新课程改革的要求和信息时代的来临是推动小学道德与法治课程教学发生转变的两大因素。新课程改革要求教师更新教学理念,丰富教学手段,提升教学的有效性,教育信息技术的应用成为推动小学道德与法治课程教学走上信息化之路的动力。本文从教育信息化助力"小学道德与法治"课堂教学提升进行研究。

农村小学“道德与法治”课程实施现状及分析

"道德与法治"课程是对学生进行法治教育的重要途径,可以为学生的实践行为提供更多指导,帮助他们完善人格,树立正确的世界观和人生观,为他们在未来实现人生价值奠定基础。分析农村小学,发现如下问题:家长对学生德育情况的关注程度不高、教学途径和形式仍单一、课程内容不贴合农村的实际情况、教育师资力量总体薄弱。针对以上问题,提出如下建议:发挥家庭教育的显性作用、采用灵活多样的教学方法、丰富法治教育内容、提高教师法治素养。

优化小学“道德与法治”课堂教学策略探析

小学“道德与法治”是一门活动型综合课程,在实际教学中,很多教师只是用说教的方法,小学生认知水平相对较低,很难理清知识间的线索及内在联系。小学时期是学生思想、行为、习惯养成的关键时期,对知识综合性很强的“道德与法治”学科,教师要注意教学方法,帮助学生提高道德意识和法律意识,为小学生的健康成长提供支持。

小学“道德与法治”课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观

文章从三个方面阐述了小学“道德与法治”课教学中培养学生的社会主义核心价值观的方法,包括梳理教学内容捕捉切入点,普及社会主义核心价值观的概念;采用多样化的教学方法,深化对社会主义核心价值观的理解;组织丰富的实践活动,促进社会主义核心价值观内化。

浅谈小学“道德与法治”课的教学策略

“道德与法治”以学生生活为基础、以学生良好品德形成核心、促进学生社会性发展的综合性学科,是培养学生家国情怀、增强责任担当、提高法纪意识、提升品德修养、促进学生的全面发展的重要课程。但是,在当前的“道德与法治”教学过程中,普遍存在教学目标不清、学习内容空洞、课堂教学形式单一,忽视评价激励等问题,导致教学质量与教学效果难以达到预期效果。为此,笔者结合自己教学经验提出以下教学策略。

基于小学“道德与法治”课程法治教育资源开发的思考

小学阶段开设“道德与法治”课程,有助于从小提高学生的思想道德修养、帮助学生树立正确的世界观人生观与价值观, 还可以提高学生的法制观念,引导学生懂法、知法、守法、用法,对于学生的身心健康成长以及社会的稳定和谐都具有十分重要的积 极意义。因此,教师要学会合理开发教育资源,提高课程的教育教学效果。基于此,本文通过简单分析在小学阶段开设”道德与法治“课 程的重要意义,对于教师如何开发小学”道德与法治“课程的法制教育资源提出了几点有用的建议。

小学“道德与法治”课程教学实践

为了提高小学“道德与法治”课程教学质量,实现教学目标,文章首先阐述了小学“道德与法治”课程教学的意义,然后分析了小学“道德与法治”课程教学现状,最后论述了小学“道德与法治”课程教学实践。

聚焦学科核心素养,让农村小学“道德与法治”课程教学更高效

为了培养学生的学科核心素养,文章针对农村小学“道德与法治”课程教学提出了几点建议,包括关注教学困境,分析学生学习环境;灵活运用多种教学方法,提高教学实效性;实施多元性和鼓励性评价,促进学生发展等。

小学“道德与法治”课程核心目标实践“四维度”例谈

十八届四中全会决定把法治教育纳入国民教育体系,在中小学设立法治知识课程。教育部将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”,强调德法兼修。2016年7月,教育部等部门印发《青少年法治教育大纲》,为切实推进学校青少年法治教育工作提供保障。2016年秋季,历经5年修订的部编义务教育“道德与法治”教材正式投入使用,替代了以往的“品德与生活”“思想品德”教材,课程名称的变化意味着课程目标发生了变化,即更加突出道德与法治的高效圆融。

“4Z”:小学思政课中“召唤性”学习任务设计的“基点”——小学五年级道德与法治下册教学例谈

在小学道德与法治这一学科的教学中,教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势,精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力,使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够在一种积极主动的状态下,通过广泛地利用各种学习资源,进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中,学生不仅能够完成教师设定的学习任务,还能在情感上获得满足,体验到学习带来的快乐。

中小学道德与法治课生活化教学实施路径

中小学道德与法治课以日常生活为基础,在关注中小学生成长轨迹的同时,以其乐于接受的教育模式进行分层式教学,对教育工作者提出更高的要求。道德与法治课教师需突破传统灌输式教学模式,着重引导学生在生活中体验真理,在真理体验中养成良好的价值观和道德观,从而使道德与法治课真正回归生活,更好地实现教书与育人有机融合,为中小学立德树人工作奠基。钟守权所著《传承与发展:道德与法治课程教学初论》一书,2018年由广东高等教育出版社出版。该书在梳理总结小学德育课程改革经验成果的基础上,紧密结合新时代教育改革发展,特别是思想道德和法治教育的形势和任务.

小学道德与法治跨学科主题学习:变革际遇与实践空间——基于新课标的审思

跨学科主题学习是彰显小学道德与法治学科核心素养的重要方式,也是培养小学生道德与法治观念的时代抉择。研究认为,对于小学道德与法治学科而言,关注学生生活、锚定真实问题、超越学科边界并重构学习组织,充分彰显出跨学科学习的变革际遇。新时代小学道德与法治为实现跨学科主题学习提供了重要的实践空间,需要切实在学科合作、学习支架、科学评价、学习生态等方面进行有效提升,并着力克服功利主义、反智主义等不良倾向。

中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的三重逻辑

中华优秀传统文化具有丰富的内容和重要的教育价值。道德与法治课程肩负着立德树人的教育使命,是小学阶段进行思想政治教育的核心课程,中华优秀传统文化与道德与法治课程相结合,能够更好地发挥其独特的育人价值。为使二者有效结合,就需要理解并把握意义、问题和路径之间的逻辑。价值逻辑即了解中华优秀传统文化融入道德与法治课程的关键价值;问题逻辑即二者结合过程中在课程内容、教学方法、评价方式等方面存在的现实问题;最后落脚到实践逻辑,整合融入资源,优选融入内容,创新融入方式,关注融入效果,形成切实可行的融入路径。

《义务教育道德与法治课程标准》视阈下中小学思政课一体化建设探究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在课程设置、课程目标、课程内容、学业质量评价等方面提出了新的一体化建设思路,为推进中小学思政课一体化建设指明了新方向。当前,中小学思政课一体化建设现状与“新课标”一体化要求的贯彻落实仍然存在一定差距。探究落实“新课标”中小学思政课一体化建设要求,要始终坚持党的领导、强化师资建设、聚焦核心素养、完善教材体系、加强教学评价,这样才能切实提升《道德与法治》课程育人实效。

基于大中小学思政课一体化建设的道德与法治教育实践

初中阶段的道德与法治课程,对学生世界观、人生观、价值观的树立,积极向上思想意识的形成具有重要的影响。在思政课一体化模式下,初中教师需要重视对道德与法治知识的讲解,使学生在课堂中实现对知识的深层认知,为后续思政知识的学习筑牢基础。阐述了大中小学思政课一体化的含义,分析了基于思政课一体化建设的道德与法治教育实践原则,并立足时事热点、教育活动、影视熏陶、典例分析等,提出了开展道德与法治教育的策略,旨在提高课堂教学质量。

小学道德与法治课教学实施的思考

教育部加大对小学道德与法治课的实施力度,这体现了国家“立德树人”的坚定决心,力求学生学习文化课知识与提高道德修养、法治意识同步发展,从而改变传统的重智育轻德育的教育误区。道德与法治课应该是学生喜闻乐见的课,但在现实授课中却落入了应试教育的窠臼,课堂呈现出单调的说教和呆板的死记硬背,评价依旧是一张试卷和标准答案。这与国家的初衷是相违背的。立德树人应该是人的素养提升,而不局限于知识的增长。