影视资源有效融入小学《品德与社会》课程教学的实践

研究表明利用影视资源,给学生以具体形象的感知,能极大地提高学生的学习兴趣和探索欲望,有利于启发思维、发现问题,促使学生养成善于质疑,勤思好问的良好思维习惯。笔者尝试在小学《品德与社会》课程教学中引入＂电影课＂的理念,探索校内外提高教育教学实效的方法,旨在更大限度地发挥影视资源的优势。

小学《品德与社会》课程教学研究

《品德与社会》课程作为小学课程体系中不可或缺的组成部分,它以品德教育为核心,以培养小学生高尚的思想品德和积极乐观的人生态度以及正确的价值观为目标。这门课程作为一门综合基础学科,是校园对小学生开展德育教育的重要途径,也是对小学生正确引导的重要手段。因此,提高小学生《品德与社会》课程教育水平,提升教学有效性是摆在所有小学德育与社会教师面前的一大课题。

如何提高农村小学《品德与社会》课程教学质量

在落实素质教育的过程之中,我国许多农村的小学老师越来越关注《品德与社会》课程的实践,不可否认,《品德与社会》课程教学能够有效地提高学生的综合素质,对培养出高素质的复合型人才意义重大。但是从目前来看,在农村小学之中,《品德与社会》课程教学质量不容乐观,许多老师难以突破应试教育的桎梏,无法充分地发挥各种创造性教学手段的作用及价值,最终导致大量的教学资源被浪费,学生的参与积极性不足。本文立足于这一实际情况,提出提高《品德与社会》课程教学质量的相关对策。

小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养分析

随着我国科学技术的发展和人民生活水平的持续提高,小学教师在对学生们进行《品德与社会》课程教学的过程中,对于小学生个人道德素质水平的提升有了越来越高的重视。小学是学生形成良好思想品德的重要时期,因此为了小学生们的发展,需要对小学阶段的学生做好道德情感培养方面的工作。因此本文主要对小学生道德情感培养存在的问题和方式进行了深入的分析,从而通过这种方式,进一步的促进小学教育事业的发展。

探究小学《品德与社会》课程教学中对学生道德情感的培养

如今,小学生思想道德、道德情感和社会品质愈发受到社会关注,小学开设的《品德与社会》课程教学质量也随之受到较多的关注.以往,教师在开展这一课程的教学时,更多的是提高学生的基础知识水平,却忽略了学生情感能力的培养.因此,针对小学《品德与社会》课程教学培养学生道德情感的有效策略进行分析.

小学语文教学课程思政理念融入价值与策略

课程思政理念融入小学语文教学,能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们的爱国情怀、社会责任感和公民道德意识。基于此,本文参阅由刘凤彪著、河北大学出版社出版的《课程思政与全面发展》一书,探讨小学语文教学课程思政理念融入价值与策略,以期为小学语文教学提供借鉴。

基于社会主义核心价值观的小学科学课程思政实施调查

课程思政是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键途径。以社会主义核心价值观的12个指标构建评价体系,对1507名小学生及37名科学教师进行调查,发现小学科学课程思政整体表现良好,但在不同学段存在显著差异,具体表现为小学高段科学课程思政水平显著优于中段和低段。进一步研究显示,教学内容、教学方法和教学评价是造成该差异的主要原因。基于此,应从挖掘思政内容、优化教学方法、完善教学评价三方面进一步提升小学科学课程思政水平。

新课标背景下小学体育教学中体育品德培养初探

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的发布,标志着体育教学课程改革迈人了一个新的阶段。“新课标”从以往的“三维目标”转变为核心素养导向下的“运动能力、健康行为、体育品德”三大方面。笔者通过调查发现,现如今的体育课堂,在教学目标的制定中能够看出运动能力、健康行为、体育品德三个方面非常完善,而实际在课程实施中,教师们往往更关注对学生运动能力的培养,对其体育品德的教育有所缺失。

激励教学法在小学综合实践活动课程中的应用

综合实践活动课程作为我国从小学至高中的必修课程,旨在通过综合性的实践教学形式,增强学生的创新意识和社会责任感,促进学生综合素质发展。综合实践活动课程作为我国从小学至高中的必修课程,旨在通过综合性的实践教学形式,增强学生的创新意识和社会责任感,促进学生综合素质发展。

中国大陆小学“品德”教学大纲的社会学研究——兼与台湾小学“道德”课程标准相比较

大陆小学“品德”教学大纲对于小学生所应形成之“品德”的规定 ,从个体与外部的关系来看 ,大陆教学大纲体现着“社会”的全面“占场”,“自然”的完全“缺场”;从个体与社会的关系来看 ,大陆教学大纲强调着“政治社会化职能”,“人格完善职能”退居其次 ;从个体与群体的关系来看 ,大陆教学大纲凸显着“集体精神”,几无“个体意识”;从个体与个体的关系来看 ,大陆教学大纲充溢着“对人施舍倾向”,短缺“平等共处取向”。因此 ,有必要反思现有大纲 ,在新大纲的修订中 ,要强调“善待自然”,凸显“完善人格”,重视“保持个性”,引导“尊重别人”

农村小学《品德与社会》课程的教学问题及应对策略

当前在农村小学《品德与社会》课程教学中,存在着对该课程学科价值认识不到位、专业教师严重不足和缺乏稳定性、教学方法陈旧及教学思想脱离农村实际生活等问题,它们严重影响了教学效果。对此,我们应提高思想认识,稳定教师队伍;明确课程定位,提升教师专业素养;优化教学手段,教学方法多样;结合学生实际,更新教育观念;健全评价制度,促进全面发展,以使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求并逐步走向规范化。

用新课程理念指导小学品德与社会课教学

品德与社会课是一门系统地向小学生进行思想品德教育的课程，是培养小学日常行为规范，提高小学生道德素质的载体，也是小学德育的主要阵地。本文作者深入学习新课改理念，提升了认识，创新了教法，进行了教学实践，收到了很好的效果。

小学品德与社会课程教学方法浅析

小学品德与社会课程是小学教育体系中重要的社会实践类课程,该课程旨在培养学生高尚的道德情操和良好的生活习惯。本文从三个方面分别阐述了品德与社会课程的基本教学思路,并根据笔者多年的一线教学经验,提出了小学品德与社会课程教学过程中值得借鉴的教学方法。本文立足于新一轮课改中对小学品德与社会课程的要求,提出了一种新颖的小学品德与社会课程教学方法。

让小学“品德与社会”课程教学具有生活化特点

"品德与社会"是活动性、实践性、教育性极强的课程,对培养学生道德素质,引导学生树立正确价值观念,提高学生社会适应能力有着积极作用。在新课标的指导下,该门课程教学必须转变传统的教学模式,全面渗透"生活即教育"的理念,积极推进教学活动生活化改革。本文从分析小学"品德与社会"教学回归生活的重要意义入手,以北师大版教材为视角,探讨该门课程教学回归生活的具体策略。

小学品德与社会课程教学方法浅议

小学阶段是学生积累知识的初级阶段,也是提高思想道德水平的关键时期。顺应当前教育需求,培养有文化、有素质、有品德的新一代接班人,不仅是教书育人者的迫切愿望,而且是社会各界人士的共同期盼。把握小学生的特点,充分利用他们对外界事物的好奇心,在教学当中做到将理论与实践相结合,才能更好地进行品德与社会课程教育。

基于信息化背景下小学品德与社会课程教学效率的研究

小学是塑造学生思想道德素质的第一阶段,对学生初识社会有着深远意义。在国家教育标准向全面素质教育改革的路上,培养有思想、有道德的学生是每个学校的重要任务。而信息技术的快速发展,为《品德与社会》课程的信息化教学提供了可选择路径。

试论新课程理念下小学品德与社会课教学实效性的提升策略

小学教学过程中开展品德与社会课教学活动主要是培养小学生良好的道德素质,如今提倡文明社会对小学生道德素质也有了更高的要求。在新课程标准这样的教学环境下开展品德与社会教学活动,提升小学生的道德素质,还能使其性格更加健全。文章主要论述小学品德与社会教学的实际情况,为课堂教学的有效性提供合理建议。

浅谈自主教学在小学品德与社会课程中的运用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《基础教育课程改革纲要》也要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

德育课程教学要贴近学生生活——小学二年级《品德与社会》“劳动编织美好生活”专题札记

自2004年秋季起．上海市静安小学使用了市编新教材《品德与社会》。通过学习课程方案我们认识到，使用新教材首先要确立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。静安小学是一所寄宿制学校。结合学校与学生实际，如何运用带有共性的市编教材组织具有学校个性的教学。对学生进行有针对性、自主性和实效性的教育，我们进行了整体思考与探索。就“劳动编织美好生活”这一专题．我们设计了“五个一”活动。

试论新课程理念下小学品德与社会课教学实效性的提升策略

随着社会对人才具体需求的改变，学校越来越注重对学生进行素质教育，新课程理念的提出恰恰满足了素质教育的要求。文章以小学品德与社会教学实践为例，对其在新课程理念下暴露出的问题进行全面分析，并且给出能够提高该课程教学有效性的具体实施策略，以供小学教育人士参考。