《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读:小学数学新变化——马云鹏教授对话录(上)

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念、课程内容等方面发生了一系列的变化。针对一线教师应如何深刻理解课程标准的变化,以及如何更好地贯彻落实新课标等问题,巩子坤教授及杭州市的小学数学教研员与马云鹏教授进行了对话。

云南省小学数学教师课程标准实施现状的调查研究

研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,实施课标的主动性不足;旧课标背景下教师教学行为有所转变,但未将课标作为日常教学的依据;教师对新课标内容认同度较高,但内容理解水平低;性别、教龄等不同的教师在课标实施水平上差异性显著;课程标准实施的指标之间呈现出正相关关系.建议:强化课标指导地位,提升实施的积极性;深化课标理念解读,促进内容深度理解;减小群体水平差异,助力课标全面实施.

小学阶段过程目标在数学课程标准中的发展研究

过程目标是数学目标的核心组成部分。新课改以来,过程目标内涵与对应的行为动词不断丰富和发展。对新课改以来三版数学课程标准的定量研究发现,过程目标整体上呈现波动上升的基本态势,并表现出一定的内容特性与学段特征,不同内容领域对各层级过程目标侧重不同,低层级过程目标随学段递增,高层级过程目标随学段递减。这对数学课程教学提出了要求:以过程目标为抓手,挖掘课程素材,优化教学实践,促进学生核心素养养成。

英国小学数学课程标准及其启示

现今国家经济的核心驱动力已经从传统的生产型向知识创新型转变,对学生的培育从知识塑造转向核心素养的培育。研究英国国家课程(数学)中第一阶段和第二阶段的课程目标、课程内容以及课程实施三个部分,从课程目标设置理念和方向,课程内容的四个方面、八个水平以及课程实施紧贴实际的特点等出发,探讨英国小学数学教育的经验和智慧,对我国数学课程标准发展,乃至数学教育发展能有所启示,其经验有助于培养更具综合素养的人才,推动我国数学教育更加健康、可持续地发展。

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

让“实践”开启思维 让“作业”创造高效——基于新课程标准的小学数学实践作业的行动研究

新课程标准下,要努力构建更为开放、多元、人性化的数学课堂教学模式。传统的数学作业设计存在一些弊端和缺陷,容易挫伤学生的数学学习兴趣。在新课标理念的倡导下,结合近年来小学数学教学实践的开展,从五个方面开展小学数学实践作业的具体设计和行动研究:操作性实践作业,培养创新意识;探究性实践作业,激活学习兴趣;开放性实践作业,增强理解能力;合作性实践作业,强化小组合作;创新性实践作业,延伸教材知识。

新课程标准下小学数学情境化教学策略

情境化教学的实施可将数学知识与学生的生活实际相结合,提高学生主动学习的兴趣和热情,有助于增强教学的生动性和学生学习的主动性,对于学生的技能与素质提升也大有助益。因此,在小学数学教学中,教师可结合生活设计情境,激发学生学习兴趣;可引入游戏设计情境,强化学生知识理解;可通过问题设计情境,促进学生思维发展;可借助故事设计情境,拓展学生解题思路。以此让学生在实际生活中应用所学的数学知识和技能,从而实现对学生核心素养的培养。

新课程标准下培养小学数学核心素养的策略研究

本文在新课程标准的指导下,分析了小学数学核心素养的内涵,探讨了培养数学核心素养的策略,包括教学内容的选择与设计、教学方法的创新与应用、课堂评价体系的构建,以及实施保障措施。采用探究式教学、项目式学习和合作学习等方法,教师可以有效地提升学生的数学思维能力、问题解决能力、表达与交流能力和应用能力。通过案例分析,展示了一位教师在“面积与周长”主题探究式教学中的成功实践。

基于课程标准的小学数学教学中有效问题情境的创设

在新课程背景下,对小学生的数学思考与解题能力的训练日益重视。文章根据新课标的需要,论述了在小学数学课堂上,怎样才能使“问题”和“情境”共同发挥作用,以调动学生的学习积极性,达到良好的教育效果。本文通过对“问题情景”的理论基础、原则、策略以及具体的实例进行了剖析,希望能给广大的小学数学老师们带来一些借鉴。

中新两国小学数学新课程标准的比较研究——基于内容、目标和方法的跨国探究(下)

通过对我国与新加坡的小学数学课程标准进行比较分析,发现两国在课程实施与课程评价方面存在诸多共性,也存在差异。课程实施方面,两国都围绕学生核心素养的发展提出了相关建议,都提倡在课堂中使用丰富的教学方式,都关注信息技术在课堂教学中的合理应用,但我国在课程实施方面提出的建议更有针对性,新加坡的教学建议则更具一般性。课程评价方面,两国的评价目的较为一致,均体现评价主体多样,均强调评价方式丰富,但两国的评价维度并不完全相同,评价要求的细化程度存在差异。根据对两国课程标准的比较,提出落实我国当前小学数学课程改革的建议:第一,进一步丰富课程目标的要求;第二,以数学大概念为线索实现课程内容的结构化;第三,实施主体多样、方式丰富、维度多元的课程评价。

基于新课程标准的小学数学图形构建法教学模式研究

新课程标准强调培养学生的创新能力、实践能力,促进学生全面发展。在此背景下,图形构建法教学模式的研究显得尤为重要。该模式以图形为载体,通过构建图形的过程,帮助学生直观理解数学概念,掌握数学方法,提高数学素养。本研究旨在深入探讨图形构建法教学模式在小学数学教育中的重要性,分析当前教学现状并提出相对策略,以期为小学数学教学改革提供有益参考。

探索小学数学新课程标准下的跨学科融合教学模式

本研究旨在探索小学数学新课程标准下的跨学科融合教学模式,以提高学生的学习效果和综合素质。通过对现有教学模式进行分析,本文提出一种基于跨学科融合的教学策略,旨在培养学生的问题解决能力和创新思维。

新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略

随着新课程标准的深入实施,小学数学教育的目标和重心已经发生了显著的变化。过去教学的重点主要是数学知识的传授,如今更加注重全面培养学生的数学素养。为实现这一目标,本文探讨了多种有效的教学策略。首先,通过创设情境与引导探究,激发学生的学习兴趣并培养他们的自主探究能力;其次,运用多元化评价,全面了解学生的学习状况,以便进行个性化指导;最后,借助现代技术提升教学效果,满足学生不同的学习需求。这些策略共同构成了新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效方法体系,旨在全面提高学生的数学素养和综合能力。

新课程标准背景下小学数学课堂教学有效性研究

在新课程标准的引领之下开展数学教学,主要目的在于提高数学教学有效性。数学教师要更新 教学理念,从而构建更加高效的数学课堂。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,增强学生的主动性。文 章对新课程标准背景下小学数学课堂教学有效性进行了分析与探讨,首先明确了课堂教学有效性的概念, 然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的因素,最后结合实际确定了小学数学课堂教学有效性提升方案, 以期为小学生的学习能力发展奠定基础,也为小学数学课堂的整体进步助力。

新教育课程标准下小学数学教学方法的创新探讨

数学作为小学阶段重要的教学科目,在培养学生综合能力以及核心素养方面发挥的作用较为突出,再加上新教育课程标准对小学数学教学方法提出了诸多的要求,因此,教师需要根据学生的学习特点选择合适的教学方法,考虑学生在学习中存在的各项阻碍以及学习需求,逐渐地提高课程教学的针对性,使每个学生能够掌握丰富的数学知识,以此来实现小学数学教学的成功转型以及升级。

小学阶段数学“综合与实践”模块的内容解读——2011年版与2022年版《义务教育数学课程标准》比较研究

为了顺应时代发展对人才培养提出的新要求,2022年4月颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》在原有基础上进行了适当的修订。相较于2011年版课标,2022年版课标在“综合与实践”模块进行了较大幅度的调整,内容框架更具条理性,内容呈现方式注重整体把握,内容要求在学段衔接、学习方式和核心素养方面做出调整,且总体上更加具体详细。由此得到教学启示,即注重教学的整体性,关注学段的衔接,以实现方式的转换,提高学生的素养。

新课程标准下小学数学大单元教学提质增效的有效方法探索

“数学”是小学教学体系的核心组成科目之一,它的教导不仅可以培养小学生数字运算、几何分析、方位判读及统计推理等专业能力,还可以塑造小学生严谨、具有逻辑性的头脑思维。为了进一步实现小学数学教学的提质增效,数学教师则可以立足“新课程标准”的角度,以大单元教学的方式替代传统单一课程的教学,并辅之以生活演练、微课教学、合作探究及拓展探索等教学方法,在循序渐进中不断优化小学生的数学学习体验,不断提高小学生的数学学习质量,进而实现数学教学工作的提质增效。

新课程标准下核心素养导向的小学数学教学策略研究

近些年,我国教育事业发展取得了显著的成绩,这样就为小学数学改革工作的实施带来了诸多助力,从而使得人们对于学生核心素养的培养给予了更多关注。小学数学课堂素养教学其实质就是指在教师组织开展课程教学工作的时候,将其教育作用充分发挥出来,促进学生综合素养不断提高。在新课程改革工作全面推进的过程中,人们对于小学数学教学中学生核心素养的培养工作提出了更高的要求,这样也为小学数学教育工作的发展指明了新的方向。现下,新课程标准的推行时间较短,大部分的课堂教学模式还没有达到成熟的状态,课堂教学策略中还存在诸多的问题,对于学生核心素养培养缺少良好重视,这样就会导致小学生在课堂上无法将自己的真实感受表达出来,对于小学生学习积极性的提升必然会造成一定的影响。鉴于此,这篇文章主要围绕新课程标准下核心素养导向下的小学数学教学策略展开全面深入的研究分析,希望能够对我国小学数学课程教学工作整体水平提升有所帮助。

新课程标准下小学数学作业设计的优化

在教学过程中,作业设计是教师掌握学生学习状况的一个重要途径,同时也是对教学过程进行调控,改进教学目标,提高教学效果的一种有效途径。因此,作业设计的效果如何,不仅直接影响到教师的教学效率,而且关系到学生的学习成绩。新课标的实施与深入,给小学生的数学作业提出了新的要求。本文以多年来从事小学数学教育的实践为基础,对目前小学数学作业设计中出现的一些问题进行了分析,并对其进行了探讨。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。