基于身边物品的小学《科学》课程探究

小学《科学》课程提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和科学探究实验。学生身边易获取、低成本的材料是小学《科学》课程探究的首选材料,它不但能为学生提供科学探究的载体,还能激发孩子们探究的兴趣,让学生积极地开展探究性学习。因此,可以从学生身边的物品入手,触发探究话题、突破探究难点、提高探究效率、拓宽探究广度,最大限度地发挥身边物品在小学《科学》课程探究活动中的价值。

具身认知视角下的科技场馆学习活动设计研究

随着科学技术对社会发展的贡献与日俱增,科学素质已成为全球科学教育研究与实践关注的焦点,成为科学教育的重要目标。研究以小学《科学》课程为载体,以具身认知理论为指导,以科技场馆学习活动为方法,从前期需求分析、核心要素设计、活动实施、活动评价四方面设计了具身认知视角下的科技场馆学习活动设计模型,并将其进行实践应用。研究表明:通过科技场馆学习,学习者的学习收获、协作学习能力、创新能力和科学素质均得到显著提升,且学习者对该场馆学习活动设计模型的满意度和认可度比较高。