完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例

小学语文课程担负着传承中华优秀传统文化的重要使命。人教版小学《语文》教材从汉语言文字、爱国主义和革命战争传统、文学艺术、历史人物和事件、物质文化遗产和民俗节庆等六方面设置了中华优秀传统文化的内容,但存在着中国优秀传统文化的整体内容偏少、内容分配不合理、未达到相关标准等问题。因此,有必要在新课程标准和《指导纲要》的指导下修订小学《语文》教材,大幅度追加中国优秀传统文化的比重;增加爱国主义传统、仁爱和合的修身传统以及有代表性的艺术等内容;邀请中国传统文化方面的专家参与《语文》教材的修订和评估。

中小学《语文》与湖北黄冈结缘——兼论充分发挥乡土文化的教学教育作用

人教版中小学《语文》教材里的选文有20多篇与湖北黄冈结缘。这种情况的发生,偶然中包含着必然。黄冈是东西南北多元文化交汇地,地域文化的突出特性是流人文化。其中主导性因素是移民和贬臣的史实。我们要充分利用和发挥乡土文化的教学教育作用。

论语文教科书中的生命教育资源及教学方法——以人教社2001版小学《语文》为例

我国生命教育的政策纲要以及语文学科的特性均证明小学《语文》教科书是实施生命教育的一条有效路径。研究表明,小学《语文》教科书中包括生命成长教育、生存能力教育、人际关系教育、生态伦理教育、生命价值教育五类生命教育资源;具体的教学方法有故事教学法、小组讨论法、角色扮演法、欣赏教学法、游戏活动法和心得报告法。

《新国文》与人教版小学《语文》生词对比研究

生词是小学阶段语言学习的重要组成部分。在民国小学语文教材和当今小学语文教材备受关注的背景下,本文对1912年商务印书馆出版的《共和国·新国文》(初小)和人民教育出版社出版的小学《语文》教材的生词教学用字进行了统计分析,发现两部教材的生词教学都遵循了从易到难,从常用到不常用的原则。同时,生词的编排也都存在一定的问题,如复现率较低、缺少系统性等。

论教科版小学《语文》教材的诗歌教学

诗歌蕴含着中华民族的精神和品质,对小学生进行诗化教育,不仅可以激发他们的创造潜能,全面提高综合素质,还可以使孩子们增加体验,培养语感和诗化的心灵,奠定其一生诗意的人性基础。教科版小学《语文》教材将诗的激情注入教学,巧用诗歌,激发兴趣,体验诗歌,展开想象,培养语感,运用语言,拓展表达能力,时时用诗歌的和煦春风熏染小学生,把语言艺术的珍贵雨露浸润到孩子们心灵的最深处,激发他们的激情,引起对诗歌美好的共鸣,营造处处诗化的氛围,其教学效果是非常显著的,对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力、实施素质教育有着不可忽视的重要意义。

“部编版”小学语文教材轻声词注音失误辨正——以“部编版”小学《语文》二年级上册为例

运用现代汉语语音理论和权威语文辞书《现代汉语词典》,对“部编版”小学《语文》二年级上册教材中轻声词的注音失误进行揭示和辨正。

小学《语文》中拟人的三种修辞功能

拟人这种修辞方式,使用频率高,究其原因,它能使语言形象化、情感化,且在各种文体中,能呈射出各种不同的异彩。下面只谈它三种修辞功能。 一、在记叙文中状物写景,感精真挚,生动逼真 状物写景,多出现在记叙文中,而作者的状物写景,绝不是为状物而状物,为写景而写景,它或者用于阐发物、景本身的特点或者用于表达作者对物、景的感情。比如小学课文《我爱故乡的杨梅》,作者抓住了杨梅生机勃勃的生长时期,用“贪婪地吮吸甘露”的拟人手法写活了杨梅树。它生机盎然地“舒展”着枝叶,

如何观察小学《语文》课本中的例字和例文

写字是同学们学习语文的一项重要内容。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学和初中各个学段学生的写字教育都提出了明确的要求,其中“注意养成并保持良好的写字习惯”被反复强调。良好的写字习惯包括很多方面,今天我们就谈谈“先看后写”这个习惯。只有眼睛看准了,心里明白了,动笔书写才能写得好。语文课本里几乎每一课都有书写的例字,在单元“书写提示”栏目里还有语段或篇章的书写作品。

教科书之异域文化研究——以新中国八套小学《语文》为文本

我国建国后的八套教科书承载着丰富的异域文化,通过文本分析发现:异域文化存在着从单一文化到多元文化、从政治文化到生活文化、从成人文化走向儿童文化的演变规律。教科书之所以呈现出这样的演变规律是由于意识形态、文化前见、文化认同在教科书的文化选择中起着决定性作用。异域文化是国际理解教育的重要媒介,因此,国际理解理应是教科书进行异域文化选择的基本准则。

教科书性别意识形态的话语分析--以北师大版小学《语文》与新亚洲版《学会中国语文》为文本

教科书是根据一定的价值标准精心选择的体现特定意识形态的一种文本表达,不同的话语表达方式隐含着不同的意识形态。运用话语分析技术,从语词、语句、故事主线三个维度对大陆北师大版和香港新亚洲版小学语文教科书进行分析后发现:两个版本都表现出明显的男性霸权;优良品质更多地被赋予给男性而不良品质则强加给女性;男性处于主宰地位而女性处于从属地位;女性的才华与优良品质不是被忽视或省略就是被刻板化或歪曲。而且这种倾向香港新亚洲版比大陆北师大版更为明显。

《新国文》与人教版小学语文生字对比研究

生字教学对儿童的识字有着非常大的影响,在民国小学语文教材和当今小学语文教材备受关注的背景下,文章对1912年商务印书馆出版的《共和国教科书·新国文》(初小)和人民教育出版社出版的小学《语文》教材的生字教学用字进行了统计分析,发现从生字教学用字的角度来看,社会上一味推崇民国小学语文教材的做法是不可取的。同时,两者的识字教学都遵循从易到难、从常用到不常用的原则。此外,人教版小学《语文》的生字教学用字在课文中的复现率偏低,识字教学以低年级阶段为主的倾向更加明显。

小学阅读教学对话的可能：基于主体、文本分析

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程",是基于以往小学阅读教学过于依赖教参的解读视点、过于遵循教师的话语权,忽视学生在阅读教学中的自主性、参与性而提出的。但目前在小学阅读教学课堂实践中,存在滥用对话术语、对话质量不高等问题。探讨和分析小学生和文本的特点,寻求课堂真实对话的可能,对阅读教学实践有一定的启发和参考作用。

语流音变与小学生普通话语调的培养

语流音变与小学生普通话语调的培养□刘静敏普通话语流音变现象主要包括儿化、轻声、语气词“啊”的变化和变调等四类。语流音变的发音准确与否直接影响普通话语调的培养，关系到普通话语音水平的提高。作为推广普通话的重要群体，那些初次踏入学校的小学生们，对自己手中...

引导感悟 步入诗境——从讲解《山行》谈小学诗词教学

在小学语文课本中有一定数量的古代诗词,讲解好这些精美篇什,可以让小学生从一个侧面了解我国灿烂的古代文化,产生民族自豪感,更可以对他们进行美的培育,陶冶情操,丰富知识,因此小学语文课中的诗词教学十分重要,笔者在教学中发现,有些小学老师对讲解诗词不够重视,不注意教学方法,不去探讨古代诗词的教学规律,或让学生简单背诵,或只讲解其中的难解字词,让学生机械接受.

贯彻新工时制规定对中小学教材提出调整意见

贯彻新工时制规定对中小学教材提出调整意见人民教育出版社为了贯彻国务院有关新工时制的规定，人民教育出版社根据国家教委有关文件的精神，对本社出版的、正在使用的各类中小学教材作了相应的调整和修订。具体作法如下：一、１９９４年７月，国家教委颁发了调整中小学课...

小学教科书的印刷质量亟待提高

翻开小学《语文》第一册,无意中想到小学教科书印刷质量的几个问题。 一、课文中的插图应该彩印 统编小学语文课本第一册(82年河北印)、字图并茂,这是好的。但课文中所有的插图全由黑色线条组成,有些竟差到看不出象什么来。如书中天安门前旗杆上的五星红旗,不成旗的样子,和平鸽也不象鸽子,倒象是大燕子,等等。其余的图画也有类似情况。

小学古诗教学之管见

古诗是历代骚人墨客的情感与智慧的结晶,也是我国传统文化的宝藏之一。现行九年制义务教育小学《语文》课本共入选古诗三十首,构成了小学语文教学中一块诗意盎然的重要内容。应该说这些诗篇均是融思想性、趣味性、艺术性于一炉的上乘之作,是小学生传统文化教育的重要精神食粮。所以搞好小学的古诗教学历来为人们所重视。

教科书中教师形象之文本分析

小学《语文》教科书通过自然属性、外在形象和内在形象等方面来塑造典型的教师形象。就自然属性而言,教科书中的教师以中国当代年轻女教师为主。就外在形象而言,教科书中的教师衣着正式、保守、简单、朴素;言行亲切和蔼、沉稳严厉、刚柔相济。就内在形象而言,教科书中的教师知识渊博、智慧聪颖、关爱学生、谦虚礼貌、勤恳敬业、热爱祖国。教科书中的教师形象是主流意识形态的呈现,教科书中教师群体结构失衡是对现实的复演,教科书中的教师形象给人以职业刻板和性别刻板的印象。

是“树荫”还是“树阴”?

是“树荫”还是“树阴”?对这一问题恐怕十之八九的人会回答:是“树荫”。笔者对1998年以来《人民日报》《光明日报》两大报纸使用“树荫”和“树阴”的情况作了概括统计,结果如下:1998年1月1日至2002年8月15日, 《人民日报》